Examinando as percepções dos pais imigrantes de língua Espanhola sobre o ambiente de uma Nova Escola de Imersão em Linguagem: uma análise crítica usando “Pensando com a Teoria”

Resumo

O envolvimento dos pais nas escolas geralmente se desenvolve através de relacionamentos unidirecionais e orientação de déficit, onde a informação flui da escola para as famílias e os pais são percebidos como sem capacidade ou conhecimento. Mas pouco se sabe sobre as condições que os pais de língua espanhola nas escolas de imersão espanhola, onde provavelmente emprega-se menos perspectivas com características de déficit devido ao foco dado à  linguagem cultura de seu modelo educacional. Por este motivo, este estudo pergunta: como o discurso do ambiente escolar molda as habilidades dos pais de língua espanhola para envolvê-los em uma escola primária de imersão em espanhol (SIES)? Caso os pais exerçam o poder relacional na SIES, como eles fazem isso? As análises de dados foi centrada em pesquisas sobre o ambiente escolar preenchidas por 19 mães de língua espanhola. Este estudo foi baseado em conceitos da Ecologia do Envolvimento dos Pais (EPE) e no conceito de poder de Foucault, e examinou não apenas as percepções das mães, mas também o próprio estudo e suas normas deficitárias. Os resultados sugerem que embora os pais relatem confiança na escola e nos professores, muitos deles se sentiram desencorajados pelo ambiente escolar da SIES. deles culparam o nível de envolvimento por conta própria (falta de) capacidade linguística. As análises também exploram como a escola de imersão em linguagem e o projeto de pesquisa - embora com boas intenções - não diminuíram a distância entre a hegemonia da sociedade de língua inglesa e as famílias de língua espanhola. A discussão considera as implicações para o ambiente escolar, as políticas de envolvimento familiar e a pesquisa em escolas diversas e multi-linguísticas.