O “poder” do pensamento baseado em valor agregado: Um estudo da implementação de políticas de avaliação de professores com consequências graves no Rio de Janeiro

Resumo

O objetivo deste artigo é documentar etnográficamente as suposições ideológicas, baseadas no mercado, dos decisores políticos educacionais no Rio de Janeiro, e também documentar como estas suposições influenciaram a decisão de implementar políticas de avaliação de professores baseadas em valor agregado. Aproveitando da literatura antropológica sobre a construção de sentido (Anderson-Levitt, 2012), o foco deste estudo é nos entendimentos comuns e suposições ideológicas sobre “boas” práticas na educação de professores que sustentam as decisões políticas dos decisores políticos na educação pública no Rio de Janeiro. Na base de entrevistas etnográficas, eu discuto que a Secretaria Municipal de Educação no Rio na época deste estudo era liderado por pessoas cuja experiência principal era em negócios e administração, e esta experiência influenciou profundamente suas suposições ideológicas sobre boa gestão educacional. Também exploro as formas em que a implementação de políticas de avaliação de professores baseadas em medidas de valor agregado e consequências graves reflete estas tendências ideológicas latentes.