A relação entre a preparação do teste e o desempenho do teste de estado: Evidências do projeto Measure of Effective Teaching (MET)

Resumo

A aprovação da Lei NCLB aprimorou as políticas de responsabilidade nos Estados Unidos, e os testes padronizados tornaram-se predominantes como uma ferramenta política para garantir a responsabilização na educação básica. Dadas as altas apostas dos testes de responsabilização administrados pelo estado, mais professores adotaram estratégias de preparação de testes para garantir um desempenho satisfatório dos alunos nos testes estaduais. No entanto, ainda não está claro se e como a preparação do teste se relaciona com o desempenho do teste de desempenho dos alunos. Neste estudo, com base no conjunto de dados longitudinais Measure of Effective Teaching (MET), examinamos a relação entre a preparação do teste e o desempenho do teste de desempenho dos alunos. Descobrimos que os alunos com menor desempenho no teste no Ano 1 receberam mais preparação para o teste no Ano 2; no entanto, os efeitos da preparação do teste no desempenho do teste do estado dos alunos foram bastante pequenos e mistos. Em relação às diferenças raciais, descobrimos que os estudantes negros e hispânicos receberam mais preparação para testes do que os brancos. Além disso, o efeito da preparação do teste medido pelo item “praticar para o teste de estado” no desempenho do teste de estado foi significativamente maior para os estudantes negros e hispânicos do que para os estudantes brancos. As implicações do estudo, suas limitações e direções para futuras pesquisas também são discutidas.