La relación entre la preparación de la prueba y el rendimiento de la prueba estatal: Evidencia del proyecto Measure of Effective Teaching (MET)

Resumen

La aprobación de la Ley NCLB mejoró las políticas de rendición de cuentas en los Estados Unidos, y las pruebas estandarizadas prevalecieron como una herramienta de política para garantizar la rendición de cuentas en la educación K-12. Dado el alto nivel de las pruebas de responsabilidad administradas por el estado, más maestros de escuela han adoptado estrategias de preparación de exámenes para garantizar el rendimiento satisfactorio de los estudiantes en los exámenes estatales. Sin embargo, aún no está claro si la preparación para la prueba se relaciona con el rendimiento de la prueba estatal de los estudiantes y cómo lo hace. En este estudio, al utilizar el conjunto de datos longitudinales de la Measure of Effective Teaching (MET), examinamos la relación entre la preparación de la prueba y el rendimiento de la prueba estatal de los estudiantes. Encontramos que los estudiantes con un rendimiento de prueba más bajo en el año 1 recibieron más preparación para la prueba en el año 2; sin embargo, los efectos de la preparación de la prueba en el rendimiento de la prueba estatal de los estudiantes fueron más bien pequeños y mixtos. Con respecto a las diferencias raciales, encontramos que los estudiantes negros e hispanos recibieron más preparación para la prueba que los estudiantes blancos. Además, el efecto de la preparación de la prueba medida por el ítem "practicando para la prueba estatal" en el rendimiento de la prueba estatal fue significativamente mayor para los estudiantes afroamericanos que para los blancos. También se discuten las implicaciones del estudio, sus limitaciones y las direcciones para futuras investigaciones.