A construção social do pais negros e os pais da classe trabalhadora por diretores de escolas: Interromper ou jogar orientações políticas educacionais contraditórios e deficientes?

Autores

  • Melanie Bertrand Arizona State University http://orcid.org/0000-0001-8541-3653
  • Rhoda Freelon Spencer Foundation
  • John Rogers University of California, Los Angeles

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.26.3546

Palavras-chave:

diretores, pais, raça, classe social

Resumo

Diretores de escolas, corrida caracterizações competitivas de pais em política de educação e da sociedade pode ver os pais de várias maneiras. Dois entendimentos comuns descrevem os pais como parceiros autênticos ou, em contraste, simplesmente como defensores da agenda da escola. Este artigo explora essas caracterizações quando se considera a possível ligação entre os pais compreensivos e suas abordagens de envolvimento dos pais e / ou compartilhado, especialmente à luz das maneiras em que o contexto social e política educacional construir pais de opções de cores e pais da classe trabalhadora como deficientes. Usamos a lente da construção social de populações-alvo para adicionar à literatura atualmente mínimo que examina diretamente as opiniões dos diretores sobre os pais. Nós divulgar os resultados de uma pesquisa multifásico análise de 667 diretores de escola primária no estado da Califórnia e entrevistas com um subconjunto de 34 desses diretores. Explore como gerentes de participação dos pais e objetivos concebido e fundamentos de oficinas para pais, ilustrando como o alvo pais, especialmente pais de cor e da classe trabalhadora população pais construído socialmente estruturado. Descobrimos que os diretores muitas vezes constroem os pais em termos de deficiências e precisam aprender para melhor apoiar os objetivos escolares. Nossas descobertas têm profundas implicações para o avanço da equidade nas escolas.

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Biografia do Autor

Melanie Bertrand, Arizona State University

Melanie Bertrand is an assistant professor at Arizona State University. Her research explores the potential of student voice and youth participatory action research (YPAR) to improve schools and challenge systemic racism and other forms of oppression in education.

Rhoda Freelon, Spencer Foundation

Rhoda Freelon is a program officer with the Spencer Foundation. She received her PhD in education with a focus on urban schooling from University of California, Los Angeles. Her research interests cover two interrelated areas—the causes of educational inequality and the role of parent and community engagement in equitable education reform.

John Rogers, University of California, Los Angeles

John Rogers is a Professor at UCLA’s Graduate School of Education and Information Studies.  He is Director of UCLA’s Institute for Democracy, Education, and Access (IDEA and the Faculty Director of Center X, which houses UCLA’s Teacher Education Program, Principal Leadership Program, and professional development initiatives.  Rogers studies the relationship among democracy, education, and different forms of inequality.  He also has written widely on democratic participation and community organizing as strategies for advancing educational equity and civic renewal.  

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Publicado

2018-08-20

Como Citar

Bertrand, M., Freelon, R., & Rogers, J. (2018). A construção social do pais negros e os pais da classe trabalhadora por diretores de escolas: Interromper ou jogar orientações políticas educacionais contraditórios e deficientes?. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 26, 102. https://doi.org/10.14507/epaa.26.3546

Edição

v. 26 (2018)

Seção

Articles