Perspectivas metodológicas, padronizadas (somativas) ou contextualizadas (formativas)?

Autores

  • Richard J. Shavelson Stanford University (Emeritus)

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.26.3813

Palavras-chave:

avaliação somativa, avaliação formativa, métodos de avaliação, políticas de avaliação

Resumo

Uma questão crítica da avaliação educacional é se esta deve ser baseada em evidências padronizadas (sumativa, muitas vezes quantitativa) ou contextualizada (formativa, muitas vezes qualitativa). O autor deste artigo aconselha os leitores a cuidar de falsas dicotomias. O cerne da questão não é se a avaliação deve ser padronizada ou contextualizada, mas sim se a evidência recuperada responde rigorosamente às questões políticas e/ou práticas que orientam a avaliação. As perguntas formuladas, por sua vez, direcionam os desenhos de avaliação que podem ser padronizados (sumativos), contextualizados (formativos) ou ambos. Três questões gerais orientam pesquisa e avaliação: 1) Descritivo - o que está acontecendo? 2) Causal, existe um efeito sistemático? 3) Processos ou mecanismos: Por que ou como acontece o que está acontecendo? Dependendo da natureza das perguntas, informações somativas ou formativas podem ser coletadas. Igualmente importantes são as políticas, métodos e instrumentos de medição e projetos durante a realização de avaliações. Ignorá-los é assumir fortes riscos. Exemplos concretos obtidos a partir de contextos políticos, estatísticos e de medição mostram como essas suposições ou falsas percepções podem fortalecer ou alterar os resultados da avaliação.

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Biografia do Autor

Richard J. Shavelson, Stanford University (Emeritus)

Richard J. Shavelson is the Emeritus Margaret Jacks Professor and I. James Quillen Dean of the Graduate School of Education, Professor of Psychology (Courtesy), and Senior Fellow in the Woods Institute for the Environment, at Stanford University. He served as president of the American Educational Research Association, is a member of the National Academy of Education and the International Academy of Education, and is a fellow of the American Association for the Advancement of Science, American Educational Research Association, American Psychological Association, American Psychological Society and the Humboldt Society (Germany). His current work includes assessment of undergraduates’ learning including the Collegiate Learning Assessment, accountability in higher education, and international performance assessment of learning. His publications include Statistical Reasoning for the Behavioral Sciences, Generalizability Theory: A Primer (with Noreen Webb), Scientific Research in Education (edited with Lisa Towne), and Assessing College Learning Responsibly: Accountability in a New Era (2010, Stanford University Press).

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Publicado

2018-04-16

Como Citar

Shavelson, R. J. (2018). Perspectivas metodológicas, padronizadas (somativas) ou contextualizadas (formativas)?. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 26, 48. https://doi.org/10.14507/epaa.26.3813

Edição

v. 26 (2018)

Seção

Historical and Contemporary Perspectives on Educational Evaluation