Perspectivas metodológicas, ¿evaluación estandarizada(sumativa) o contextualizada (formativa)?

Autores/as

  • Richard J. Shavelson Stanford University (Emeritus)

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.26.3813

Palabras clave:

evaluación sumativa, evaluación formativa, métodos de evaluación, políticas de evaluación

Resumen

Un asunto critico de la evaluación educativa es si esta última debiera basarse en evidencia estandarizada (sumativa, a menudo cuantitativa) o contextualizada (formative, a menudo cualitativa). El autor de este artículo aconseja a los lectores cuidarse de las falsas dicotomías. El meollo del asunto no es si la evaluación debiera ser estandarizada o contextualizada, sino más bien si la evidencia recuperada responde rigurosamente a las preguntas de política y/o de prácticas que guían la evaluación. Las preguntas que se formulan, a su vez, dirigen los diseños de evaluación que pueden ser estandarizados (sumativos), contextualizados (formativos) o ambos. Tres preguntas generales conducen la investigación y la evaluación: 1) Descriptiva - ¿qué está pasando? 2) Causal, ¿hay un efecto sistemático? 3) De procesos o mecanismos: Por qué o cómo pasa lo que está pasando. Dependiendo de la naturaleza de las preguntas, se puede recopilar información sumativa o formativa. Igualmente importantes son las políticas, los métodos e instrumentos de medición y los diseños al conducir las evaluaciones. Ignorarlas es asumir fuertes riesgos. Ejemplos concretos obtenidos de contextos políticos, estadísticos y de medición muestran como estos supuestos o falsas percepciones pueden fortalecer o cambiar los resultados de la evaluación.

 

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Biografía del autor/a

Richard J. Shavelson, Stanford University (Emeritus)

Richard J. Shavelson is the Emeritus Margaret Jacks Professor and I. James Quillen Dean of the Graduate School of Education, Professor of Psychology (Courtesy), and Senior Fellow in the Woods Institute for the Environment, at Stanford University. He served as president of the American Educational Research Association, is a member of the National Academy of Education and the International Academy of Education, and is a fellow of the American Association for the Advancement of Science, American Educational Research Association, American Psychological Association, American Psychological Society and the Humboldt Society (Germany). His current work includes assessment of undergraduates’ learning including the Collegiate Learning Assessment, accountability in higher education, and international performance assessment of learning. His publications include Statistical Reasoning for the Behavioral Sciences, Generalizability Theory: A Primer (with Noreen Webb), Scientific Research in Education (edited with Lisa Towne), and Assessing College Learning Responsibly: Accountability in a New Era (2010, Stanford University Press).

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Publicado

2018-04-16

Cómo citar

Shavelson, R. J. (2018). Perspectivas metodológicas, ¿evaluación estandarizada(sumativa) o contextualizada (formativa)?. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 26, 48. https://doi.org/10.14507/epaa.26.3813

Número

Vol. 26 (2018)

Sección

Historical and Contemporary Perspectives on Educational Evaluation