O que as avaliações educacionais internacionais nos dizem sobre a qualidade da educação nas nações em desenvolvimento

Autores

  • Servaas van der Berg Stellenbosch University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.26.3816

Palavras-chave:

avaliações educacionais internacionais, SACMMEQ, SERCE, realizações educacionais, gradientes sociais, países em desenvolvimento, África do Sul, México

Resumo

Muito poucos países em desenvolvimento participam da avaliação educacional externa. As lacunas de informação na qualidade da educação tornam imperativo aumentar tais avaliações; Além disso, a comparabilidade internacional entre diferentes avaliações deve ser melhorada. Além disso, as informações sobre as avaliações devem ser combinadas com informações sobre acesso e cobertura. Finalmente, avaliações educacionais revelam desigualdades sociais; status socioeconômico tem uma influência sistemática sobre os resultados educacionais, mas gradientes sociais pode variar de país para país. Os recursos destinados à educação por si só não pode explicar as lacunas enormes entre os países desenvolvidos e aqueles em desenvolvimento. Grandes melhorias na eficiência devem ocorrer na sala de aula e nas escolas. Não é sobre estar na mesma liga dos países desenvolvidos, mas que os dados permitem aos países para ser juízes da adequação das suas políticas e estratégias em um contexto internacional. Eficiência e destinação específica de recursos e políticas para melhorar a educação nos países em desenvolvimento requer informações sobre o comportamento do sistema, as desigualdades, o progresso e estagnação. As avaliações internacionais devem ser estendidas a mais países, ser melhor ancoradas, comparáveis e desmistificadas. A escassa avaliação educacional internacional é inimiga do progresso.

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Biografia do Autor

Servaas van der Berg, Stellenbosch University

Servaas van der Berg is Extraordinary Professor of Economics at Stellenbosch University and holds the National Research Foundation’s Chair in the Economics of Social Policy. He leads ReSEP (Research on Socio-Economic Policy), a group of 25 researchers engaged in research on the Economics of Education, Economics of Health, Labor Economics and analysis of poverty and inequality. He was closely involved in debates about post-apartheid South African economic policy and served in inter alia the technical team that drew up the country’s post-apartheid macroeconomic policy, GEAR (Growth, Employment and Redistribution) and the Lund Committee that recommended South Africa’s massive child support grant program He has done considerable research on education in South Africa and other countries in the region, such as Botswana, Namibia, Lesotho, Swaziland and Mozambique. He has served as technical adviser to SACMEQ (the Southern and Eastern African Consortium for Monitoring Educational Quality). Recent publications include three influential co-authored reports (How Unequal Education Quality Limits Social Mobility in South Africa; Identifying Binding Constraints in Education; and The Impact of Incentives for Recruitment and Retention of Qualified Teachers in Namibia’s Remote Schools) and a book co-authored with Nick Taylor and Thabo Mabogoane, Creating Effective Schools.

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Publicado

2018-04-16

Como Citar

van der Berg, S. (2018). O que as avaliações educacionais internacionais nos dizem sobre a qualidade da educação nas nações em desenvolvimento. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 26, 50. https://doi.org/10.14507/epaa.26.3816

Edição

v. 26 (2018)

Seção

Historical and Contemporary Perspectives on Educational Evaluation