A competência digital do professor em formação inicial: Estudo a partir dos casos do Chile e Uruguai

Resumo

É fundamental que os professores desenvolvam a Competência Digital Docente (CDD) desde a sua formação inicial com o objetivo de utilizar adequadamente as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em suas práticas diárias, ademais de promover o desenvolvimento das competências digitais nos estudantes. Este artigo expõe os principais resultados de um estudo comparado da CDD entre os estudantes de Chile e Uruguai que cursavam o último ano de Formação Inicial Docente (FID). Para realizar este estudo foi utilizada uma metodologia mista para desenhar e validar com especialistas um instrumento tipo teste, em que se apresentavam situações contextualizadas de uso das TIC na docência, permitindo avaliar a CDD em nível de dimensões (4) e indicadores (10). O instrumento foi aplicado a uma amostragem estratificado, com margem de erro de 5% composta por 568 estudantes de FID (273 do Chile e 295 do Uruguai). Os resultados demonstram uma pontuação média para os 10 indicadores avaliados (sobre um máximo de 4 pontos) de 2.3 para o Chile e 2.2 para o Uruguai, um 56.28% e 54,89% do nível de êxito respectivamente. Se espera que estes resultados possam ser úteis como base de orientação de políticas públicas de ambos países com a finalidade de reforçar a inclusão e treinamento da CDD na FID.

É fundamental que os professores desenvolvam a Competência Digital Docente (CDD) desde a sua formação inicial com o objetivo de utilizar adequadamente as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em suas práticas diárias, ademais de promover o desenvolvimento das competências digitais nos estudantes. Este artigo expõe os principais resultados de um estudo comparado da CDD entre os estudantes de Chile e Uruguai que cursavam o último ano de Formação Inicial Docente (FID). Para realizar este estudo foi utilizada uma metodologia mista para desenhar e validar com especialistas um instrumento tipo teste, em que se apresentavam situações contextualizadas de uso das TIC na docência, permitindo avaliar a CDD em nível de dimensões (4) e indicadores (10). O instrumento foi aplicado a uma amostragem estratificado, com margem de erro de 5% composta por 568 estudantes de FID (273 do Chile e 295 do Uruguai). Os resultados demonstram uma pontuação média para os 10 indicadores avaliados (sobre um máximo de 4 pontos) de 2.3 para o Chile e 2.2 para o Uruguai, um 56.28% e 54,89% do nível de êxito respectivamente. Se espera que estes resultados possam ser úteis como base de orientação de políticas públicas de ambos países com a finalidade de reforçar a inclusão e treinamento da CDD na FID.