Autonomia no nível estadual na era de prestação de contas (accountability): Uma análise comparativa da política educacional de Virgínia e Nebraska por meio de No Child Left Behind

Resumo

Após A Nation at Risk de 1983 e culminando em No Child Left Behind(NCLB), os estados elaboraram e implementaram políticas de accountability para avaliar o desempenho dos alunos. Avaliações externas dessas políticas identificaram uma variabilidade substancial no nível de participações associadas a cada sistema. Este artigo apresenta uma análise comparativa da política de accountability antes e durante a implementação do NCLB. Utilizando os padrões de aprendizagem da Virgínia e o sistema de avaliação e relatórios baseado em escolas em nebraska e liderado por professores, explora o papel do contexto histórico e político na definição da política de avaliação por meio das lentes dos processos, condições e consequências do processo político. Conclui que a influência da cultura histórica do Nebraska incorporou o papel da ação local na formulação e interpretação da política de accountability, que, combinada com os esforços colaborativos do conselho de educação, legislatura e poder executivo, resultou em um modelo atípico de avaliação envolvendo atores em todo o processo político. A experiência da Virgínia foi caracterizada por uma forte identidade política de centralização, gerando um sistema de accountability de cima para baixo que restringia recursos e oportunidades para transformar a política em níveis locais. Os resultados demonstram como as intenções de políticas comparáveis para a prestação de contas são transformadas devido às condições existentes no nível estadual e à cultura de políticas locais.