Autonomía a nivel estatal en la era de la rendición de cuentas: Un análisis comparativo de la política educativa de Virginia y Nebraska a través de No Child Left Behind

Resumen

Siguiendo A Nation at Risk (1983) y culminando en No Child Left Behind(NCLB), los estados diseñaron e implementaron políticas de responsabilidad para evaluar el rendimiento estudiantil. Las evaluaciones externas de estas políticas identificaron una variabilidad sustancial en el nivel de intereses asociados con cada sistema. Este documento presenta un análisis comparativo de la política de responsabilidad antes y durante la implementación de NCLB. Utilizando los estándares de aprendizaje de Virginia y el sistema de evaluación y presentación de informes dirigido por docentes de Nebraska, explora el papel del contexto histórico y político en la configuración de la política de evaluación a través de los procesos, las condiciones y las consecuencias del proceso de la política. Concluye que la influencia de la cultura histórica de Nebraska incorporó el papel de la acción local en el diseño e interpretación de la política de rendición de cuentas, que cuando se combinó con los esfuerzos de colaboración de la junta de educación, la legislatura y el poder ejecutivo, dio como resultado un modelo de evaluación atípico que involucra actores a lo largo del proceso político. La experiencia de Virginia se caracterizó por una fuerte identidad política de centralización, lo que produjo un sistema de rendición de cuentas de arriba hacia abajo que restringió los recursos y las oportunidades para transformar las políticas a nivel local. Los hallazgos demuestran cómo se transforman las intenciones de política comparables para la rendición de cuentas debido a las condiciones existentes a nivel estatal y la cultura de política local.