“Simplesmente não vale a pena”: Interromper argumentos oficiais para o fechamento de escolas urbanas com counterframes

Resumo

O fechamento de escolas tornou-se comum em distritos escolares urbanos dos Estados Unidos. Para explicar suas ações, os líderes do sistema escolar geralmente confiam em uma narrativa dominante que apresenta encerramentos como um fenômeno inevitável, orientado a dados e politicamente neutro em um cenário educacional definido por orçamentos reduzidos, mudanças demográficas e aumento da escolha da escola. Em resposta, a pesquisa geralmente se concentra em como as comunidades contam contra-narrativas que buscam interromper as contas oficiais de fechamento de escolas. Com base em uma análise de dados qualitativos do processo de fechamento de escolas em 2013, em Washington, DC, discuto outra abordagem popular para interromper o fechamento de escolas: os counterframes. Com base na teoria crítica da raça e na teoria do movimento social, discuto os counterframes como argumentos discursivos que permitem às comunidades desafiar a retórica oficial e oferecer alternativas. As descobertas mostram que as comunidades em DC criaram counterframes que empurraram a idéia de que os fechamentos eram inevitáveis, questionaram os dados que norteiam o processo e tentaram expor agendas e interesses ocultos por trás das escolas fechadas. O artigo conclui com a relevância dos counterframes para mobilizações educacionais mais amplas, bem como suas limitações.