“Simplemente no cuadra”: Interrumpir los argumentos oficiales para el cierre de escuelas urbanas con counterframes

Resumen

El cierre de escuelas se ha vuelto común en los distritos escolares urbanos de EE.UU. Para explicar sus acciones, los líderes del sistema escolar a menudo confían en una narrativa dominante que presenta los cierres como un fenómeno inevitable, basado en datos y políticamente neutral en un entorno educativo definido por presupuestos ajustados, cambios demográficos y una mayor elección de escuela. En respuesta, la investigación a menudo se centra en cómo las comunidades cuentan narraciones contrarias que buscan alterar las cuentas oficiales de cierre de escuelas. Basado en un análisis de datos cualitativos del proceso de cierre de escuelas de 2013 en Washington, DC, analizo otro enfoque popular para interrumpir el cierre de escuelas: counterframes. Basado en la teoría crítica de la raza y la teoría del movimiento social, analizo los counterframes como argumentos discursivos que permiten a las comunidades desafiar la retórica oficial y ofrecer alternativas. Los hallazgos muestran que las comunidades en DC crearon counterframes que impulsaron la idea de que los cierres eran inevitables, cuestionaron los datos que guían el proceso e intentaron exponer agendas e intereses ocultos detrás de las escuelas cerradas. El artículo concluye con la relevancia de los counterframes para movilizaciones educativas más amplias, así como sus limitaciones.