Examinando o “efeito das professoras”: O posicionamento e a agência das professoras na reforma da educação das meninas

Resumo

As preocupações com o desempenho acadêmico de estudantes de grupos marginalizados sublinham que os alunos devem ser ensinados por professores com identidades raciais, étnicas ou de gênero semelhantes (por exemplo, Miller, 2018). Na África subsaariana, os projetos recrutam professoras como modelos para meninas, em um esforço para corrigir as disparidades persistentes de gênero na educação. No entanto, ao considerar as professoras como modelos inerentes às meninas, esses projetos correm o risco de reforçar retratos de longa data de mulheres no Sul Global como um grupo monolítico com maior responsabilidade pelo desenvolvimento (Chant, 2006; Mohanty, 1988). Identifico um piloto de política no Malawi como uma janela para examinar esse fenômeno e associo análise de discurso e análise etnográfica para investigar como as professoras são construídas nessa política e como essas construções se desenrolam na prática. Com base na antropologia da política, primeiro rastreio como as professoras são criadas como tipos específicos de “sujeitos da política” (Ball, Maguire, Braun, & Hoskins, 2011). Depois, examino como os professores de uma escola lidam com esses papéis de construção restrita. As descobertas deste estudo alertam contra uma dependência desproporcional de professores do mesmo sexo para modelagem de papéis, especialmente quando esses professores também pertencem a grupos marginalizados.