Como os alunos experimentam a escolha? Explorando ofertas de cursos STEM e padrões de curso em escolas públicas charter e não charter do Texas

Autores

  • Bernard G. David The University of Texas at Austin http://orcid.org/0000-0001-9164-2890
  • Michael Marder The University of Texas at Austin
  • Jill Marshall The University of Texas at Austin
  • María González-Howard The University of Texas at Austin STEM Education

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4484

Palavras-chave:

Escolas charter, fazendo cursos STEM, Currículos STEM, Escolha da escola

Resumo

As escolas charter são posicionadas pelos proponentes como um componente-chave dos esforços de reforma que buscam expandir a escolha escolar. Relatórios influentes nas últimas três décadas destacaram a necessidade de melhorar a preparação dos alunos em STEM, e as escolas charter surgiram como uma reforma com potencial para fazer isso. Este trabalho usa métodos de análise de rede social e regressão logística para investigar como os padrões de cursos nas escolas charter e não charter do Texas promovem ou restringem o envolvimento dos alunos nas disciplinas STEM ao: 1) explorar as ofertas de cursos STEM no Texas charter e não escolas secundárias públicas charter; e 2) identificar os padrões de cursos STEM dos alunos nessas escolas. As descobertas sugerem que as escolas charter são menos propensas do que as escolas públicas não charter a oferecer cursos STEM adaptados para alunos de educação especial e que os padrões de cursos dos alunos de escolas charter tendem a ser ligeiramente mais avançados ou mais básicos do que os padrões de cursos dos alunos em escolas não charter. Além disso, os alunos das escolas charter tendem a ser mais móveis (e.g., transferência entre escolas) do que os alunos das escolas públicas não charter.

 

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Biografia do Autor

Bernard G. David, The University of Texas at Austin

Bernard David is a doctoral candidate in STEM Education at The University of Texas at Austin, where he researches the effects of market-based education reforms upon student outcomes in STEM disciplines. Prior to graduate study, Bernard taught physics in Washington, D.C.

Michael Marder, The University of Texas at Austin

Michael Marder is Professor of Physics and Codirector of UTeach at The University of Texas at Austin. His interest in studying educational data stemmed from over 20 years of work preparing STEM teachers at UT Austin and dozens of other universities.

Jill Marshall, The University of Texas at Austin

Dr. Jill A Marshall is an Associate Professor of STEM Education at The University of Texas at Austin. She studies how people come to understand and engineer the physical world and how teachers can facilitate that process, as well as equity issues in STEM education. She is Co-Director of the UTeach Natural Sciences teacher certification program and Past President of the American Association of Physics Teachers.

María González-Howard, The University of Texas at Austin STEM Education

María González-Howard, PhD, is an Assistant Professor of STEM Education at The University of Texas at Austin. Her research explores the intersections of teaching and learning science with multilingualism development. Specifically, Dr. González-Howard investigates teaching practices, and ways to foster learning environments, to best support multilingual students’ scientific sensemaking, as seen through their engagement in science practices. 

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Publicado

2020-08-17

Como Citar

David, B. G., Marder, M., Marshall, J., & González-Howard, M. (2020). Como os alunos experimentam a escolha? Explorando ofertas de cursos STEM e padrões de curso em escolas públicas charter e não charter do Texas. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 123. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4484

Edição

v. 28 (2020)

Seção

Researching 21st Century Education Policy Through Social Network Analysis