Agências educacionais estaduais em um ambiente incerto: Compreendendo as redes estaduais de recursos curriculares de Artes da Língua Inglesa

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4494

Palavras-chave:

Common Core State Standards, Currículo, Órgãos Estaduais de Educação, Análise de Redes Sociais, Isomorfismo

Resumo

A rápida adoção dos Common Core State Standards (CCSS), a competição Race to the Top (RTTT) e a reação em torno dessas políticas criaram uma incerteza generalizada entre as agências educacionais estaduais (SEAs). Os SEAs podem ter olhado para suas redes profissionais, seus vizinhos geográficos ou outros SEAs altamente considerados, ou outras fontes de informações e recursos para orientar suas decisões sobre para onde enviar professores para obter informações sobre os padrões. Baseando-se na teoria institucional (Meyer & Rowan, 1977) e especificamente no isomorfismo (DiMaggio & Powell, 1983), postulamos que as forças coercitivas (principalmente devido à aplicação RTTT e status CCSS) em comparação com as forças miméticas e normativas influenciaram as organizações para as quais os SEAs voltar para materiais curriculares. Usando o Procedimento de Atribuição Quadrática de Regressão Múltipla e um conjunto de dados de mais de 2.000 recursos fornecidos pelo estado para professores secundários de Língua Inglesa de todos os 50 estados e Washington, DC, de fato descobrimos que as forças coercitivas tinham uma relação com laços organizacionais compartilhados, demonstrando que a aplicação RTTT e a adoção do CCSS influenciou a provisão de recursos.

 

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Biografia do Autor

Serena J. Salloum, Ball State University

Serena J. Salloum is an Associate Professor of Educational Leadership at Ball State University. She is interested in how school context facilitates educational outcomes. In particular, she focuses on how organizational culture and structure promotes equity in high poverty schools. Current projects include investigating the instructional resources State Educational Agencies endorse for Common Core implementation and implications for classroom instruction and how early career teachers’ planning and enactment of mathematics instruction is influenced by their social network members and social context. 

Emily M. Hodge, Montclair State University

Emily M. Hodge, Ph.D., is an assistant professor in the Department of Educational Leadership at Montclair State University. She received her PhD from the Department of Education Policy Studies at the Pennsylvania State University. Her work uses qualitative methods and social network analysis to understand the changing nature of strategies for educational equity. Recent projects have explored how educational systems, schools, and teachers negotiate the tension between standardization and differentiation in the context of the Common Core State Standards, and the varied strategies state education agencies are using to support standards implementation.

Susanna L. Benko, Ball State University

Susanna L. Benko is an associate professor of English at Ball State University, where she teaches courses about writing pedagogy and young adult literature. She is also the Director of the Indiana Writing Project and Director of English Education. As a teacher and researcher, she is interested in the teaching of writing—in practice and in policy—at middle and secondary levels. Her work has been published in journals such as Journal of Literacy Research, English Education, Journal of Adolescent and Adult Literacy, and English Teaching: Practice and Critique. Prior to her work at Ball State, she taught middle and high school English in Indiana and Pennsylvania.

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Publicado

2020-08-17

Como Citar

Salloum, S. J., Hodge, E. M., & Benko, S. L. (2020). Agências educacionais estaduais em um ambiente incerto: Compreendendo as redes estaduais de recursos curriculares de Artes da Língua Inglesa. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 125. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4494

Edição

v. 28 (2020)

Seção

Researching 21st Century Education Policy Through Social Network Analysis