Mais do que aprender inglês? O impacto de frequentar o programa intensivo da universidade de inglês no realização acadêmico de estudantes internacionais

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.29.4673

Palavras-chave:

estudantes internacionais, programa intensivo de inglês, realização acadêmico

Resumo

Este estudo enquadra os programas intensivos de língua inglesa (IEPs) em instituições de ensino superior como veículos potenciais para a justiça social entre estudantes internacionais marginalizados. Neste estudo, examinamos as diferenças no realização acadêmico entre estudantes internacionais que entram em uma universidade por meio de um teste de proficiência em inglês e aqueles que passam por um IEP. Comparamos ambas as populações em quase 900 casos, de uma amostra de 4888, que tinham proficiência de idioma semelhante no momento de matricular-se em uma grande universidade de pesquisa intensiva no sudoeste dos Estados Unidos. Os resultados revelaram grande semelhança entre as populações de alunos, indicando que, por ser um programa de intervenção, o IEP foi bem-sucedido em atender às necessidades lingüísticas e acadêmicas dos alunos. O estudo também revelou implicações potenciais para a política de ensino superior, garantindo a qualidade do programa e o benefício para os alunos. O documento também levanta questões de equidade em termos da falta de análise dos resultados de longo prazo para esses tipos de programas em comparação com outras intervenções, a necessidade de expansão da coleta de dados de estudantes internacionais por instituições de ensino superior e transparência geral no período pré-universitário programas.

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Biografia do Autor

Adam T. Clark, Arizona State University

Adam Clark is an academic associate at the Mary Lou Fulton Teachers College at Arizona State University and an associate adjunct professor at the School of Education at St. John’s University. His research concentrates on issues related to internationalization efforts of public universities, diversity in higher education, language program evaluation and qualitative research methodologies. He has served as an instructor and administrator in IEPs and other language programs in the US and Japan.

Dianna Lippincott, Arizona State University

Dianna Lippincott is the assistant director of strategic innovation at Global Launch and an instructional professional at Mary Lou Fulton Teachers College at Arizona State University. Her research focuses on international student success and English language acquisition, especially in technology-enriched environments and in environments where English is the medium of instruction. As an administrator, she oversees diverse government, business, and international university programs, as well as manages the development of original online curricula.

Jeongeun Kim, Arizona State University

Jeongeun Kim is an assistant professor of higher and postsecondary education at Mary Lou Fulton Teachers College and faculty affiliate at the Center for Organizational Research and Design at Arizona State University. Her research focuses on how institutions of higher education use their autonomy to organize admission policies, financial aid, tuition and fees, as well as strategies for revenue generation and resource allocation to remain competitive. Her research also addresses how those prestige-seeking behaviors would impact stakeholders, including the students and faculty at those universities. In particular, her research examines how different institutional and departmental contexts affect students’ postgraduate outcomes.

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Publicado

2021-03-29

Como Citar

Clark, A. T., Lippincott, D., & Kim, J. (2021). Mais do que aprender inglês? O impacto de frequentar o programa intensivo da universidade de inglês no realização acadêmico de estudantes internacionais. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 29, 43. https://doi.org/10.14507/epaa.29.4673

Edição

v. 29 (2021)

Seção

Striving for Social Justice and Equity in Higher Education