Medidas insustentáveis? Avaliação da competência global no PISA 2018

Resumo

No contexto de crescente fundamentalismo, ameaças urgentes ao meio ambiente e a persistência da pobreza global e das desigualdades, 193 nações se comprometeram a trabalhar para os Sustainable Development Goals (SDG) elaborados pela UNESCO em 2015. A educação é vista como a chave para atingir todos os outros ODS. Dentro da “meta de educação” (Goal 4), o SDG 4.7 visa “desenvolvimento sustentável e cidadania global”. Espera-se que as nações incorporem um foco no ODS 4.7 em seus currículos, políticas, programas de formação de professores e avaliação de alunos. O PISA desenvolveu uma avaliação de ‘competência global’ por meio do SDG 4.7 como uma forma de informar políticas, currículos e pedagogias e catalogar as ‘melhores práticas’ para desenvolver a ‘competência global’ dos alunos. Este artigo analisa até que ponto esta avaliação do PISA de competência global é útil para informar políticas e práticas e contribuir para o cumprimento do SDG 4.7. Construímos bolsas de estudo interessantes e adotamos uma abordagem semiótica material inspirada nos Estudos de Ciência e Tecnologia. Empiricamente, nosso estudo é baseado em análise documental, entrevistas e “encontros de pesquisa”, nos quais administramos uma parte da avaliação com curadoria de jovens de 15 anos e seguimos esse exercício com entrevistas. Exploramos como a noção de “competência global” foi desestabilizada neste processo. Como resultado deste ‘teste do teste’, concluímos que o teste PISA de competência global não está tão pronto para fornecer uma direção útil para a política ou prática na promoção do SDG 4.7.