¿Medidas insostenibles? Evaluación de la competencia global en PISA 2018

Resumen

En el contexto del creciente fundamentalismo, las amenazas urgentes al medio ambiente y la persistencia de la pobreza y las desigualdades mundiales, 193 naciones se comprometieron a trabajar hacia los Sustainable Development Goals (SDGs) elaborados por la UNESCO en 2015. La educación se considera clave todos los demás ODS. Dentro del “objetivo educativo” (Goal n. ° 4), el SDG 4.7 tiene como objetivo “desarrollo sostenible y ciudadanía mundial”. Se espera que las naciones incorporen un enfoque en el SDG 4.7 en sus planes de estudios, políticas, programas de formación docente y evaluación de los estudiantes. PISA desarrolló una evaluación de la “competencia global” a través del SDG 4.7 como una forma de informar las políticas, los planes de estudio y las pedagogías y catalogar las “mejores prácticas” para desarrollar la “competencia global” de los estudiantes. Este artículo analiza en qué medida esta evaluación de PISA de la competencia global es útil para informar las políticas y la práctica y contribuir al cumplimiento del SDG 4.7. Creamos una erudición interesante y adoptamos un enfoque semiótico material inspirado en los estudios de ciencia y tecnología. Empíricamente, nuestro estudio se basa en análisis documental, entrevistas y “encuentros de encuestas” en los que administramos una parte curada de la evaluación a jóvenes de 15 años y seguimos este ejercicio con entrevistas. Exploramos cómo se desestabilizó la noción de “competencia global” en este proceso. Como resultado de esta “prueba de la prueba”, llegamos a la conclusión de que la prueba PISA de competencia global no está tan preparada para proporcionar una orientación útil a las políticas o prácticas en la promoción del SDG 4.7.