Learning of indigenous knowledge in school: Challenges for indigenous teacher training

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4790

Keywords:

Indigenous Knowledge, Indigenous School, Indigenous Languages, Indigenous Pedagogies

Abstract

The “Indigenous Knowledge Action Project at the School - UFMT Network” is a political action aimed at indigenous school education in order to meet the specific rights of the people from Brazil. In Mato Grosso, it focuses on the continuing education of 115 teachers from 12 indigenous peoples, with a focus on literacy, literacy and numeracy, as well as the production of bilingual teaching material. Respect for their own learning processes, language and culture from an intercultural perspective is a right, and this paper examines this right within the context of the production of teaching materials with three peoples. The collaborative research referenced the indigenous pedagogies contained within the teaching material and the sociolinguistic policy that permeates the historical struggles of the original peoples. The data analysis emphasizes the complexity of political action aimed at school education that considers intercultural knowledge and practices and enables people to build their identities and worldviews as they also become literate in the world. It is concluded that strategies of solidary learning networks help indigenous communities face challenges and political obstacles, such as the withdrawal of rights and specific public policies that directly impact the indigenous peoples of Brazil.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Waldineia Antunes de Alcântara Ferreira, Universidade do Estado de Mato Grosso

Possui graduação em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso (1991), Especialização em Currículo do Ensino Fundamental - Conteúdos e Metodologias na área de 1º grau - Nível I a IV - UNEMAT (1994), graduação em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado de Mato Grosso (1997) e Mestrado em Educação - Área de Concentração: Educação, Cultura e Sociedade - Linha de Pesquisa: Educação e Meio Ambiente pela Universidade Federal de Mato Grosso (2007). É Doutora pela UFGRs com a tese "Educação Escolar indígena na Terra Indígena Apiaká-Kayabi em Juara - MT: Resistências e Desafios". Professora efetiva da Universidade do Estado de Mato Grosso (DE). Tem experiência na área de Educação, atuando nos seguintes temas: Educação Ambiental, Educação Escolar Indígena, Comunidades Ribeirinhas, Cultura, Pantanal e Currículo.

Alceu Zoia, Universidade do Estado de Mato Grosso

Professor da Faculdade de Educação e do Programa de Pós-graduação em Educação da UNEMAT na linha de pesquisa Educação e diversidade.

Beleni Saléte Grando, Universidade Federal do Mato Grosso

Pós-Doutora em Antropologia Social e Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina, é Graduada em Educação Física pela Universidade Federal de Mato Grosso onde é professora (2011) da Faculdade de Educação Física e do Programa de Pós-Graduação em Educação (2009). Na coordenação do Grupo de Pesquisa COEDUC - Corpo, Educação e Cultura (2004), atua como pesquisadora do GT Corpo e Cultura do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (1988), do Grupo de Pesquisa Mover/UFSC e NEPE/UFSC. Atualmente coordena o Projeto Ação Saberes Indígenas na Escola ? Rede UFMT-Unemat-UFR-IFMT (2016) e o Procad Amazônia/Capes ? Rede UFMT-UFPA-UFAM. Os temas de pesquisa são: Educação do Corpo; Educação Intercultural; Educação Indígena. Os projetos de extensão tematizam a cultura popular e a dança mato-grossense e a formação de professores de crianças.

Published

2020-11-02

How to Cite

Ferreira, W. A. de A., Zoia, A., & Grando, B. S. (2020). Learning of indigenous knowledge in school: Challenges for indigenous teacher training. Education Policy Analysis Archives, 28, 165. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4790

Issue

Section

Educação e Povos Indígenas