Aprendizaje de conocimientos indígenas en la escuela: Desafíos para la formación de maestros/as indígenas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4790

Palabras clave:

Conocimientos Indígenas, Escuela Indígena, Lenguas Indígenas, Pedagogías Indígenas

Resumen

El “Proyecto de acción de Conocimientos Indígenas en la Escuela - Red UFMT” es una acción política dirigida a la educación escolar indígena con el fin de atender a los derechos específicos de los pueblos originarios de Brasil. En Mato Grosso, se centra en la educación continua de 115 maestros de 12 pueblos indígenas, con miras a cumplir con la alfabetización, la literatura y la numeración, así como la producción de material didáctico bilingue. El respeto por los propios procesos de aprendizaje, lengua y cultura desde una perspectiva intercultural es un derecho que se analiza a partir del proceso de producción de materiales didácticos con tres pueblos. La investigación colaborativa para la producción de materiales didácticos tuvo como referencia las pedagogías indígenas propias en la producción de material didáctico y la política sociolinguística que impregna las luchas históricas de los pueblos originales. Con los datos analizados en este artículo, entendemos la complejidad de la acción política dirigida a la educación escolar que considera los conocimientos y prácticas de interculturalidad y permite a los pueblos construir sus identidades y cosmovisión, en el proceso de alfabetización en el mundo. Se concluye que los desafíos se basan en estrategias de redes solidarias de aprendizaje para enfrentar percances políticos con la retirada de derechos y políticas públicas específicas que afectan directamente a los pueblos indígenas de Brasil.

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Biografía del autor/a

Waldineia Antunes de Alcântara Ferreira, Universidade do Estado de Mato Grosso

Possui graduação em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso (1991), Especialização em Currículo do Ensino Fundamental - Conteúdos e Metodologias na área de 1º grau - Nível I a IV - UNEMAT (1994), graduação em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado de Mato Grosso (1997) e Mestrado em Educação - Área de Concentração: Educação, Cultura e Sociedade - Linha de Pesquisa: Educação e Meio Ambiente pela Universidade Federal de Mato Grosso (2007). É Doutora pela UFGRs com a tese "Educação Escolar indígena na Terra Indígena Apiaká-Kayabi em Juara - MT: Resistências e Desafios". Professora efetiva da Universidade do Estado de Mato Grosso (DE). Tem experiência na área de Educação, atuando nos seguintes temas: Educação Ambiental, Educação Escolar Indígena, Comunidades Ribeirinhas, Cultura, Pantanal e Currículo.

Alceu Zoia, Universidade do Estado de Mato Grosso

Possui graduação em Filosofia pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (1990) e mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (2000), Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Goiás(2009) e Pós Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Atualmente é professor adjunto da Universidade do Estado de Mato Grosso, atuando em diversos cursos e é professor do Programa de Pós-Graduação - PPGEDU/UNEMAT orientando na Linha de Pesquisa Educação e Diversidade. Membro do Corpo Editorial da Revista Educação, Cultura e Sociedade e dos Cadernos do CEACD. Tem experiência na área de Filosofia, com ênfase no Ensino de Filosofia, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, filosofia, educação indígena e ensino. Participa do Grupo de Pesquisa Educação e Diversidade no contexto da Amazônia Legal Matogrossense/UNEMAT e do grupo Didática, práticas escolares e publicações didáticas, vinculado à UFPR. Faço parte da Rede de Pesquisa ação Saberes Indígenas na Escola e da Rede Internacional de Pesquisadores sobre Povos Originários e Comunidades Tradicionais.

 

Beleni Saléte Grando, Universidade Federal do Mato Grosso

Pós-Doutora em Antropologia Social e Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina, é Graduada em Educação Física pela Universidade Federal de Mato Grosso onde é professora (2011) da Faculdade de Educação Física e do Programa de Pós-Graduação em Educação (2009). Na coordenação do Grupo de Pesquisa COEDUC - Corpo, Educação e Cultura (2004), atua como pesquisadora do GT Corpo e Cultura do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (1988), do Grupo de Pesquisa Mover/UFSC e NEPE/UFSC. Atualmente coordena o Projeto Ação Saberes Indígenas na Escola ? Rede UFMT-Unemat-UFR-IFMT (2016) e o Procad Amazônia/Capes ? Rede UFMT-UFPA-UFAM. Os temas de pesquisa são: Educação do Corpo; Educação Intercultural; Educação Indígena. Os projetos de extensão tematizam a cultura popular e a dança mato-grossense e a formação de professores de crianças.

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Publicado

2020-11-02

Cómo citar

Ferreira, W. A. de A., Zoia, A., & Grando, B. S. (2020). Aprendizaje de conocimientos indígenas en la escuela: Desafíos para la formación de maestros/as indígenas. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 165. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4790

Número

Vol. 28 (2020)

Sección

Educação e Povos Indígenas