Políticas estaduais para melhorar os serviços de intervenção precoce: Práticas promissoras e resultados preliminares

Autores

  • Miriam Kuhn University of Nebraska at Omaha https://orcid.org/0000-0001-8262-7779
  • Courtney Boise University of Nebraska-Lincoln
  • Sue Bainter Nebraska Department of Education
  • Cindy Hankey Nebraska Department of Education

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.5512

Palavras-chave:

visitas domiciliares, implementação do programa, política educacional, pesquisa de métodos mistos

Resumo

Organizações responsáveis por desenvolver políticas de intervenção precoce para o estado de Nebraska implementaram o desenvolvimento profissional para duas estratégias baseadas em evidências em vários locais piloto. As implicações dessas estratégias para a avaliação da criança / família, o desenvolvimento do Plano Individualizado de Serviços à Família (IFSP) e a prestação de serviços de Intervenção Precoce foram examinadas por meio de entrevistas familiares (n=30) e profissionais (n=50). e análise IFSP (n=30). Os resultados deste estudo de métodos mistos indicam que a implementação generalizada da estratégia com fidelidade promove relações de trabalho precoces com as famílias e permite que as equipes gerem, usando as próprias palavras dos membros da família, um conjunto robusto de resultados do IFSP para crianças e famílias de alta qualidade. O envolvimento da família no planejamento dos serviços, como a identificação de prestadores de serviços e o estabelecimento da frequência e duração das visitas domiciliares, era limitado. Além disso, é necessário mais desenvolvimento profissional para fortalecer o uso de intervenções rotineiras durante as visitas domiciliares e para promover a colaboração família-profissional para monitorar o progresso da criança e da família. As implicações para a expansão sistemática das práticas baseadas em evidências são relatadas como uma função da implementação da política estadual.

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Biografia do Autor

Miriam Kuhn, University of Nebraska at Omaha

Dr. Kuhn is an associate professor in Early Childhood Inclusive Education and nationally certified school psychologist.  Her research interests center around effective family-professional partnerships for supporting infants/toddlers with disabilities as well as young children with challenging behaviors.  

Courtney Boise, University of Nebraska-Lincoln

Dr. Boise is a postdoctoral research associate with the Early Learning Network. Her research interests include the promotion of family-school partnerships in early childhood and the interplay between dyadic relationships, executive function, and the development of children's social-emotional skills. 

Sue Bainter, Nebraska Department of Education

Ms. Bainter is a coordinator and coach for the Routines Based Interview and the Getting Ready Approach within Nebraska’s Birth-3 statewide professional development implementation plan for early intervention services. She provides services Birth-21 as an occupational therapist for Seward Public Schools in Nebraska, and holds a Master’s degree in Special Education.

Cindy Hankey, Nebraska Department of Education

Dr. Hankey is an Early Intervention state training coordinator for the state of Nebraska.  She has an MA in Speech, Language Pathology and a doctorate in Elementary Education Early Childhood Special Education.

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Publicado

2020-10-12

Como Citar

Kuhn, M., Boise, C., Bainter, S., & Hankey, C. (2020). Políticas estaduais para melhorar os serviços de intervenção precoce: Práticas promissoras e resultados preliminares. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 148. https://doi.org/10.14507/epaa.28.5512

Edição

Seção

Articles