Oficializando: A institucionalização da hegemonia do inglês nos Estados Unidos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.29.5741

Palavras-chave:

Política linguística, Política “somente em inglês”, inglês oficial, política de linguagem educacional

Resumo

A partir de uma análise crítica do discurso como referencial teórico e como instrumento metodológico, este estudo examina a legislação que instituiu o inglês como língua oficial em 30 estados. Esta pesquisa captura a motivação e a lógica das políticas, seus objetivos declarados e suas implicações para a educação. Esta análise situa o discurso constituído pela política de oficialidade da linguagem em seu contexto sócio-histórico e a conceituação de língua e raça nos Estados Unidos. Os resultados indicam que a legislação que institui o inglês como língua oficial responde a uma ideologia raciolingüística conservadora com o intuito de reafirmar a hegemonia do inglês como mecanismo interno de colonização. El movimiento “inglés oficial” intenta imponer prácticas monolingües en el gobierno y en la educación que sirven como instrumento para mantener el status quo y, así, perpetuar el privilegio de la raza blanca y la subordinación de inmigrantes, y las comunidades negras, indígenas y de cor.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

David G. Nieto, Northern Illinois University

David Nieto is an assistant professor in the College of Education at Northern Illinois University. Prior to joining NIU, David was executive director of the BUENO Center for Multicultural Education at the University of Colorado-Boulder. He has also worked as director of bilingual and migrant education at the Illinois State Board of Education. David’s research focuses on the areas of education policy, language, and equity and, in particular, policies, programs, and practices that shape the education of cultural and linguistically diverse students.

 

Downloads

Publicado

2021-07-12

Como Citar

Nieto, D. G. (2021). Oficializando: A institucionalização da hegemonia do inglês nos Estados Unidos. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 29(January - July), 96. https://doi.org/10.14507/epaa.29.5741

Edição

Seção

Articles