Narrativas familiares e institucionais sobre as barreiras de acesso aos centros para as famílias migrantes: Um estudo de caso na Espanha

Resumo

O artigo explora as barreiras de acesso das famílias migrantes ao ensino primário, que começam na própria instituição escolar e se acentuam na chegada. Utilizando uma metodologia qualitativa baseada em entrevistas com os responsáveis dos Centros de Alta Concentração (CAC) e famílias migrantes na cidade de Granada, analisamos os discursos em torno das políticas educacionais que regulam a oferta de vagas escolares e dos regulamentos que condicionam a escolha das famílias. Analisámos também a influência das próprias escolas no seu papel de receptoras de alunos e gestores de vagas e serviços especializados - com especial consideração pelas peculiaridades da rede concertada de escolas -. Os resultados obtidos mostram as “barreiras institucionais” que as famílias enfrentam quando escolhem uma escola devido ao seu status migratório, em dois níveis: estrutural ou sistémico, devido às regulamentações de acesso que penalizam mais estas famílias, e em particular, como consequência de práticas discriminatórias de certas escolas em relação a elas.