Atitudes dos professors em relação ao ensino baseado na tecnologia em matemática de desenvolvimento

Resumo

A inovação em tecnologia instrucional tem contribuído para a rápida implementação de plataformas instrucionais voltadas para a tecnologia, particularmente em cursos de matemática de desenvolvimento (Bickerstaff et al., 2016). Neste estudo fenomenológico, investigamos como os professores percebem e respondem a um modelo instrucional orientado para a tecnologia obrigatório para cursos de matemática de desenvolvimento em universidades públicas no Tennessee. Por meio de entrevistas com membros do corpo docente em quatro faculdades, descobrimos que muitos professores concordaram que a tecnologia os ajudou a acompanhar melhor o desempenho dos alunos, fornecer assistência mais direcionada e se comunicar diretamente com os alunos. Os professores também expressaram preocupação com o fato de que a tecnologia oferece a oportunidade ou a tentação de manipular o sistema, interferindo no verdadeiro aprendizado, e que os alunos com as maiores necessidades podem não ser bem atendidos pelo modelo instrucional. Traçamos implicações políticas relacionadas ao papel dos educadores no desenvolvimento e implementação da política curricular, provisão e requisitos para o desenvolvimento profissional contínuo e responsabilidade da aprendizagem pós-secundária.