¿Podem as estruturas escolares melhorar as relações entre alunos e professores? A relação entre os períodos de orientação, atenção individualizada e o desempenho acadêmico dos estudantes

Resumo

Este estudo focalizou as  relações entre as percepções dos alunos sobre os níveis de atenção individualizada e suas opiniões sobre os períodos de orientação, com resultados acadêmicos. Por três anos consecutivos foram administrados 10.044 questionários a alunos em 14 pequenas escolas que passaram for reformas. As respostas foram relacionadas com as médias globais das notas dos alunos durante um único ano ponderado e os resultados de testes padronizados na disciplina Língua Inglesa. Os resultados de uma série de modelos multi-nível indicaram que as percepções mais  positivas sobre a atenção individualizada prognosticaram melhores resultados acadêmicos. As percepções dos alunos sobre o período de orientação também foram relacionadas com os resultados acadêmicos, mas na direção oposta: sentimentos positivos sobre os períodos de orientação foram associados com piores resultados acadêmicos. Estes resultados coincidem com um trabalho qualitativo que sugere que níveis mais elevados de atenção individualizada estão associados com níveis mais elevados de rendimento acadêmico, melhorias na cultura escolar e mais engajamento dos alunos. No entanto, esses resultados também sugerem que as relações entre períodos de orientação, atenção individualizada e os  resultados acadêmicos não são tão simples quanto se pensava anteriormente.