¿Pueden las estructuras escolares mejorar las relaciones entre estudiantes y docentes? La relación entre los programas de asesoramiento, personalización y el logro académico de los estudiantes

Resumen

Este estudio se centró en las relaciones entre las percepciones de estudiantes sobre niveles de personalización, sus opiniones sobre los periodos de asesoramiento, y los resultados académicos.  Durante tres años consecutivos se administraron 10.044  encuestas a estudiantes en 14 escuelas pequeñas y  re-estructuradas.  Las respuestas fueron vinculadas a los promedios generales de las notas de los estudiantes ponderadas durante un solo año y a los resultados de las pruebas normalizadas en Artes del Lenguaje Inglés. Los resultados de una serie de modelos de niveles múltiples indicaron que las percepciones más positivas sobre la personalización pronosticaron mejores resultados académicos. Las percepciones de los estudiantes sobre el período de asesoramiento también fueron relacionados con el logro académico, pero en dirección opuesta: sentimientos positivos acerca de los períodos de asesoramiento se asociaron  con peores resultados académicos. Estos resultados son consistentes  con un trabajo cualitativo que sugiere que niveles más altos de  personalización son asociados con niveles más altos de  logros académicos, mejorías en la cultura escolar y más compromiso de los estudiantes. Sin embargo, estos resultados también sugieren  que las relaciones entre períodos de asesoramiento, personalización y resultados académicos no son tan  sencillas como se había pensado anteriormente.