Empréstimo de políticas e profissionalismo docente: Tensões na reforma de sistemas em resposta ao SDG4c nas Ilhas do Pacífico

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.30.7191

Palavras-chave:

política educacional, professores, profissionalismo docente, países em desenvolvimento, metas de desenvolvimento sustentável, Ilhas do Pacífico, pequisa qualitativa

Resumo

Este artigo examina as tentativas de profissionalizar a força de trabalho docente nas Ilhas do Pacífico (PI) em resposta ao Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4c das Nações Unidas – Aumentar a Oferta de Professores Qualificados nos Países em Desenvolvimento. A experiência dos educadores de IP fornece insights sobre o confronto entre agendas padrão globais, orientadas por metas e indicadores, e realidades locais distintas ou vernáculos. Os dados do questionário de 82 professores e participantes principais em sete nações insulares do Pacífico e 6 entrevistas com burocratas da educação e funcionários de sindicatos de professores em Fiji sugerem que o objetivo de aumentar o profissionalismo dos professores por meio de credencialismo pode levar a uma paradoxal desprofissionalização. O SDG4c, e o Indicador 4.c.1, limitam as possibilidades de profissionalização dos professores devido à estreiteza do indicador e a sua efetivação em sistemas específicos. As Ilhas do Pacífico são um contexto pouco pesquisado que destaca os problemas com o endividamento de políticas, particularmente no que diz respeito à ideia de que os países em desenvolvimento podem medir seu caminho para o profissionalismo. De fato, mais voz precisa ser dada aos profissionais locais para entender melhor suas necessidades e aspirações e como os vernáculos da cultura e do lugar podem aumentar (não diminuir) o profissionalismo dos professores.

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Biografia do Autor

Anna Hogan, Queensland University of Technology, Brisbane

Anna Hogan is senior research fellow in the School of Teacher Education and Leadership at the Queensland University of Technology. Her research focuses on education privatisation and commercialisation. She currently works on a number of research projects, including investigating philanthropy in Australian public schooling, the privatisation of global school provision, and the intensification of teachers' work.

Greg Thompson, Queensland University of Technology, Brisbane

Greg Thompson is professor in the School of Teacher Education and Leadership at the Queensland University of Technology. His research focuses on educational theory, education policy, and the philosophy/sociology of education assessment, accountability and measurement with a particular emphasis on large-scale testing. Recent books include The Global Education Race: Taking the Measure of PISA and International Testing (Brush Education) and Privatisation and Commercialisation in Public Education: How the Public Nature of Schooling is Changing (Routledge).

Vinesh Chandra, Queensland University of Technology, Brisbane

Vinesh Chandra is associate professor in the School of Teacher Education and Leadership at the Queensland University of Technology. His teaching and research focus predominately on technology, STEM and global education. He has led several projects in the Indo-Pacific and Africa. For more than a decade, Associate Professor Chandra has led the SEE Project (http://theseeproject.org/), actively advancing the print and digital literacy agenda in rural and remote schools in developing countries. His book Share Engage Educate: SEEding Change for a Better World (Brill) highlights the work undertaken with his team in eight developing countries through the SEE Project.

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Publicado

2022-07-12

Como Citar

Hogan, A., Thompson, G., & Chandra, V. (2022). Empréstimo de políticas e profissionalismo docente: Tensões na reforma de sistemas em resposta ao SDG4c nas Ilhas do Pacífico. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 30, (96). https://doi.org/10.14507/epaa.30.7191

Edição

Seção

Teachers and Educational Policy: Markets, Populism, and Im/Possibilities for Resistance