Educação para o desenvolvimento sustentável no ensino superior: O efeito das áreas do conhecimento nas concepções de professores universitários

Resumo

No México, as Instituições de Ensino Superior (IES) adotaram as melhores práticas para incorporar a perspectiva da sustentabilidade no processo de ensino, sem ainda fazer mudanças transcendentais em sua estrutura e em sua gestão acadêmica para integrar essa perspectiva no trabalho docente. O objetivo desta pesquisa foi estudar o efeito que as áreas do conhecimento exercem sobre as noções que prevalecem entre os professores sobre o conceito de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) no contexto da docência. Uma pesquisa transversal foi aplicada a professores vinculados a um corpo acadêmico (AC) de 26 IES mexicanas, usando um método de amostragem mista e estatística inferencial. Os resultados mostram que o conceito de EDS adquire, para quem é professor, diferentes interpretações dependendo da área do conhecimento a que pertence. Essa constatação tem implicações não só nas políticas públicas de incentivo como o Programa de Desenvolvimento Docente (PRODEP), mas também nas formas de estruturação do ensino nas IES, que continuam mantendo modelos que geram barreiras disciplinares e inibem o trabalho inter e transdisciplinar, conforme a necessidade pela ESD.