A rubricação da avaliação e a fabricação dos professores em “agentes de mudança” numa escola secundária inclusiva na cidade de Buenos Aires, Argentina

Resumo

Na Argentina, desde os anos 70, e especialmente após a promulgação do ensino secundário obrigatório em 2006, foram identificadas várias políticas que propõem transformar aspectos fundamentais do ensino e da aprendizagem. Entre elas, as formas de avaliação têm sido um foco central de atenção. Este artigo contribui para o campo dos estudos sociológicos sobre avaliação escolar e inclusão educativa, analisando os efeitos do dispositivo de avaliação estandardizada “rubricas” na fabricação (Ball, 2003) do professor ideal ou desejado numa escola “inclusiva” e “experimental”. Argumentamos que o processo de problematização da avaliação, através da adopção situada de rubricas, reorganizou práticas, alterou as relações sociais entre professores e entre professores e autoridades, e desafiou as suas identificações profissionais - definindo o trabalho do professor desejável como um “agente de mudança” colaborativo, flexível, reflexivo e responsável pela aprendizagem dos alunos. Com base num estudo qualitativo, analisámos reuniões do chamado “Colegio de Docentes” em que participaram autoridades, assessores pedagógicos e a grande maioria dos professores; entrevistas com professores e autoridades; e documentos escolares.