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Navegando nas tensões: Uma análise política crítica das expectativas dos educadores de inglês na Geórgia

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.32.7710

Palavras-chave:

análise crítica de políticas, artes de língua inglesa, preparação de professores, padrões de ensino, legislação de conceitos divisivos

Resumo

Comparamos os padrões institucionais e as expectativas para educadores de artes da língua inglesa (ELA) do Conselho Nacional de Professores de Inglês (NCTE), a organização profissional líder nesta área, e do estado da Geórgia. Ao realizar uma análise política crítica de documentos do NCTE e do Departamento de Educação da Geórgia (GADoE), procuramos compreender a tensão entre os padrões estabelecidos para a formação de estudantes do ensino de inglês em instituições de ensino superior e os padrões que esses professores seriam obrigados a usar na escolas K-12. Analisamos estes documentos através do quadro de análise de políticas de Cooper et al. (2004), que questiona as dimensões normativas, estruturais, constituintes e técnicas do desenvolvimento de políticas. Descobrimos que as crenças e valores ideológicos incorporados nas políticas e documentos do NCTE e do GADoE desenvolveram conjuntos divergentes de expectativas para os professores de ELA na Geórgia, particularmente em torno de como os professores respondem à opressão na nossa sociedade; como entendemos o propósito geral do ensino ELA; e o âmbito das responsabilidades dos educadores. Terminamos apresentando implicações para os educadores que trabalham entre estes dois conjuntos de políticas, ao reconhecerem onde estas expectativas podem sobrepor-se, mas também onde divergem.

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Biografia do Autor

Jennifer Ervin, University of Wisconsin Eau Claire

Jennifer Ervin is an assistant professor at the University of Wisconsin Eau Claire. Prior to her work in higher education, she taught secondary language arts, reading, and ESOL for 11 years. Her research explores justice-oriented pedagogies in English language arts classrooms, and how educational policies influence ELA teachers’ curricula and pedagogy.

Madison Gannon, University of Georgia

Madison Gannon is a doctoral candidate and teaching assistant in the Language and Literacy Education Department at the University of Georgia. Influenced by her prior experience as a middle school English teacher, her research examines the impact of education policy and socio-political contexts on teacher development. She is also interested in examining and improving methods in English teacher education.

Publicado

2024-03-19

Como Citar

Ervin, J., & Gannon, M. (2024). Navegando nas tensões: Uma análise política crítica das expectativas dos educadores de inglês na Geórgia. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 32. https://doi.org/10.14507/epaa.32.7710

Edição

Seção

Articles