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Navegando por las tensiones: Un análisis político crítico de las expectativas de los educadores ingleses en Georgia

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.32.7710

Palabras clave:

análisis crítico de políticas, artes del lenguaje inglés, preparación docente, estándares de enseñanza, legislación sobre conceptos divisivos

Resumen

Comparamos los estándares y expectativas institucionales para los educadores de artes del lenguaje inglés (ELA) del Consejo Nacional de Maestros de Inglés (NCTE), la organización profesional líder en este campo, y el estado de Georgia. Al realizar un análisis político crítico de documentos del NCTE y el Departamento de Educación de Georgia (GADoE), buscamos comprender la tensión entre los estándares establecidos para la formación de estudiantes de educación inglesa en instituciones de educación superior y los estándares que esos profesores deberían utilizar en escuelas K-12. Analizamos estos documentos a través del marco de análisis de políticas de Cooper et al. (2004), que cuestiona las dimensiones normativa, estructural, constitutiva y técnica del desarrollo de políticas. Descubrimos que las creencias y valores ideológicos incorporados en las políticas y documentos del NCTE y GADoE han desarrollado conjuntos divergentes de expectativas para los docentes de ELA en Georgia, particularmente en torno a cómo los docentes responden a la opresión en nuestra sociedad; cómo entendemos el propósito general de la instrucción ELA; y el alcance de las responsabilidades de los educadores. Terminamos presentando implicaciones para los educadores que trabajan entre estos dos conjuntos de políticas, al reconocer dónde estas expectativas pueden superponerse, pero también dónde divergen.

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Biografía del autor/a

Jennifer Ervin, University of Wisconsin Eau Claire

Jennifer Ervin is an assistant professor at the University of Wisconsin Eau Claire. Prior to her work in higher education, she taught secondary language arts, reading, and ESOL for 11 years. Her research explores justice-oriented pedagogies in English language arts classrooms, and how educational policies influence ELA teachers’ curricula and pedagogy.

Madison Gannon, University of Georgia

Madison Gannon is a doctoral candidate and teaching assistant in the Language and Literacy Education Department at the University of Georgia. Influenced by her prior experience as a middle school English teacher, her research examines the impact of education policy and socio-political contexts on teacher development. She is also interested in examining and improving methods in English teacher education.

Publicado

2024-03-19

Cómo citar

Ervin, J., & Gannon, M. (2024). Navegando por las tensiones: Un análisis político crítico de las expectativas de los educadores ingleses en Georgia. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 32. https://doi.org/10.14507/epaa.32.7710

Número

Sección

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