Navegando por las tensiones: Un análisis político crítico de las expectativas de los educadores ingleses en Georgia

Resumen

Comparamos los estándares y expectativas institucionales para los educadores de artes del lenguaje inglés (ELA) del Consejo Nacional de Maestros de Inglés (NCTE), la organización profesional líder en este campo, y el estado de Georgia. Al realizar un análisis político crítico de documentos del NCTE y el Departamento de Educación de Georgia (GADoE), buscamos comprender la tensión entre los estándares establecidos para la formación de estudiantes de educación inglesa en instituciones de educación superior y los estándares que esos profesores deberían utilizar en escuelas K-12. Analizamos estos documentos a través del marco de análisis de políticas de Cooper et al. (2004), que cuestiona las dimensiones normativa, estructural, constitutiva y técnica del desarrollo de políticas. Descubrimos que las creencias y valores ideológicos incorporados en las políticas y documentos del NCTE y GADoE han desarrollado conjuntos divergentes de expectativas para los docentes de ELA en Georgia, particularmente en torno a cómo los docentes responden a la opresión en nuestra sociedad; cómo entendemos el propósito general de la instrucción ELA; y el alcance de las responsabilidades de los educadores. Terminamos presentando implicaciones para los educadores que trabajan entre estos dos conjuntos de políticas, al reconocer dónde estas expectativas pueden superponerse, pero también dónde divergen.