Identidade e autoformação de professores de uma escola normal intercultural bilíngue em Oaxaca

Resumo

São apresentados os resultados de uma pesquisa sobre acadêmicos que trabalham na Escola Normal Bilíngue e Intercultural de Oaxaca (ENBIO). Esta instituição propõe um modelo de formação de professores vinculado às línguas e práticas socioculturais do contexto oaxaca. O objetivo foi compreender o processo de autoformação e identidade profissional de acadêmicos, designados como formadores de professores, vinculados ao seu projeto educacional. Assim, através da utilização de uma metodologia qualitativa, com uma perspectiva narrativa, foram aplicadas 7 entrevistas em profundidade, as quais foram analisadas seguindo o método de indução analítica. Foi assim encontrada uma complexa rede de distinções e posicionamentos políticos e educacionais por parte dos formadores, que se articulam com o interesse da autoformação e do compromisso com a sua profissionalização, tanto como docentes como investigadores. Da mesma forma, foi identificado um interesse crescente no fortalecimento de seus processos identitários, na interação com seus alunos e colegas acadêmicos, bem como na reflexão constante sobre sua própria identidade, autoidentificação e prática docente. Para concluir, encontramos a presença de tensões e conflitos ao se reconhecerem como acadêmicos do ensino superior e como promotores de um projeto educativo com uma perspectiva educativa “comunitária”.