Cultura maker: Consciência e potencial de implementação como política educativa no Brasil

Autores

  • Eder Angelo Sanches Universidad Internacional Iberoamericana (UNINI-México)
  • Oscar Ulloa-Guerra Universidad Internacional Iberoamericana (UNINI-México) e Universidad Internacional Iberoamericana (UNIB-Puerto Rico) https://orcid.org/0000-0002-9505-7768
  • Ricel Martínez-Sierra Universidad Internacional de Valencia (VIU-España) https://orcid.org/0000-0001-6535-1723

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.33.8466

Palavras-chave:

cultura maker, educação maker, inovação educacional, ensino tecnológico, política educativa

Resumo

O objetivo deste estudo é determinar a consciência maker de escolas no Brasil e identificar seu potencial de implementação na educação. Uma pesquisa de campo do tipo survey com abordagem quantitativa-descritiva foi realizada entre julho e setembro de 2022. Uma amostra de escolas inovadoras selecionadas aleatoriamente da educação básica do Brasil foi escolhida. Os dados foram coletados por meio de um questionário online e analisados usando métodos estatísticos. Os resultados mostraram que as escolas precisam dar mais crédito a consciência maker para avançar estrategicamente as eficiências atuais e acompanhar a convergência global. Embora evidências de diferenças nos níveis de consciência dos conceitos maker tenham sido observadas em diferentes tipos de escolas, existe potencial para o desenvolvimento de iniciativas maker que abordem as desconexões entre escolas no Brasil. Este potencial pode ser aproveitado na tentativa de traçar um caminho para implementação maker como uma política educativa e transformação do modelo tradicional das escolas no Brasil.

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Biografia do Autor

Eder Angelo Sanches, Universidad Internacional Iberoamericana (UNINI-México)

Doutor em Educação pela UNINI-México. Mestre em Sistemas Mecatrônicos pela Universidade de Brasília (UnB). Graduado em Engenharia Elétrica pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus Ilha Solteira – SP. Especialista em Gerenciamento de Projetos pela Fundação Getúlio Vargas (FGV). Servidor público do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI), de Brasília-DF.

Oscar Ulloa-Guerra, Universidad Internacional Iberoamericana (UNINI-México) e Universidad Internacional Iberoamericana (UNIB-Puerto Rico)

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestre em Desenvolvimento Comunitário pela Universidad Central Marta Abreu de Las Villas, Cuba. Graduado em Psicologia pela Universidad de Oriente, Cuba. Professor do curso Doutorado em Educação na UNINI. Pesquisador nas áreas: Educação, Psicologia, Interculturalidade, Inclusão e Métodos ativos.

Ricel Martínez-Sierra, Universidad Internacional de Valencia (VIU-España)

Doutora em Pedagogia pela Universidad de Oriente, Cuba. Graduada em Psicologia pela Universidad de Oriente, Cuba. Professora do curso Doutorado em Educação na UNINI. Pesquisadora nas áreas: Educação, Psicologia, Competências profissionais e Métodos ativos.

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Publicado

2025-04-29

Como Citar

Sanches, E. A., Ulloa-Guerra, O., & Martínez-Sierra, R. (2025). Cultura maker: Consciência e potencial de implementação como política educativa no Brasil. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 33. https://doi.org/10.14507/epaa.33.8466

Edição

v. 33 (2025)

Seção

Articles

Licença

Copyright (c) 2025 Eder Angelo Sanches, Oscar Ulloa-Guerra, Ricel Martínez-Sierra

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