Retórica política, realidades e encargos: Usando análise crítica de políticas para centralizar o sucesso dos alunos at-promise no programa McNair

Resumo

As políticas educacionais projetadas para beneficiar estudantes de primeira geração, baixa renda e de grupos raciais minorizados nem sempre consideram as realidades que esses estudantes enfrentam durante a universidade. Em vez disso, os estudantes que participam de programas de educação compensatória podem sofrer uma marginalização adicional. Utilizando os princípios fundamentais da análise crítica de políticas como orientação para estruturar nosso estudo e guiar nossa análise, realizamos um estudo analítico qualitativo em três fases. Examinamos entrevistas com estudantes e documentos de políticas do programa McNair para questionar as suposições ocultas dos formuladores de políticas e a (des)centralização das perspectivas dos estudantes minorizados nas políticas do programa McNair. Os estudantes do programa discutiram definições variadas e conflitantes de sucesso, como descobrir que não queriam cursar a pós-graduação, que é um objetivo principal e medida de sucesso para o governo federal. Eles também destacaram os orientadores como uma fonte de apoio. Ao centrar as experiências dos estudantes, nossos achados destacam essa lacuna crítica e chamam a atenção para os encargos administrativos impostos aos estudantes vulneráveis, enfatizam a necessidade de um apoio socioemocional holístico nas políticas federais e ressaltam o papel fundamental dos professores e funcionários de apoio.