Retórica política, realidades y cargas: Uso del análisis crítico de políticas para centrar el éxito de los estudiantes at-promise en el programa McNair

Resumen

Las políticas educativas diseñadas para beneficiar a estudiantes de primera generación, de bajos ingresos y de grupos raciales minorizados no siempre consideran las realidades que estos estudiantes experimentan durante la universidad. En cambio, los estudiantes que participan en programas de educación compensatoria pueden sufrir una mayor marginación. Utilizando los principios fundamentales del análisis crítico de políticas como guía para enmarcar nuestro estudio y orientar nuestro análisis, realizamos un estudio analítico cualitativo en tres fases. Examinamos entrevistas con estudiantes y documentos de política del programa McNair para interrogar las suposiciones ocultas de los responsables políticos y la (des)centralización de las perspectivas de estudiantes minorizados en la política del programa McNair. Los estudiantes en el programa discutieron definiciones variadas y conflictivas de éxito, como aprender que no querían asistir a la escuela de posgrado, que es un objetivo principal y medida de éxito para el gobierno federal. También señalaron a los asesores como una fuente de apoyo. Al centrar las experiencias de los estudiantes, nuestros hallazgos destacan esta brecha crítica y llaman la atención sobre las cargas administrativas impuestas a los estudiantes en situación de vulnerabilidad, enfatizan la necesidad de un apoyo socioemocional integral en la política federal y subrayan el papel fundamental de profesores y personal de apoyo.