Transversalização de gênero e inclusão LGBTIQ+ em programas de formação de professores de educação básica no Chile: Contribuições a partir de dois estudos de caso

Resumo

Em nível global, a transversalização de gênero e a inclusão de pessoas LGBTIQ+ continuam sendo preocupações marginais na formação docente. Este estudo investiga como essas problemáticas são discursivamente construídas e implementadas nos programas de formação de professores de educação básica de duas universidades chilenas — uma pública e uma privada — à luz do movimento feminista de 2018 e dos recentes debates constitucionais. Por meio de análise documental, grupos focais com professores em formação e entrevistas com foto-eliciação com docentes e diretoras de escritórios de gênero, os estudos de caso examinam discursos institucionais, curriculares e pedagógicos. A análise temática reflexiva, informada por teorias feministas pós-estruturalistas e queer, revela duas abordagens institucionais distintas: a universidade pública adota um “modelo diagnóstico-solução”, enquadrando o gênero e a diversidade sexo-genérica como variáveis socioeducativas que afetam a aprendizagem; enquanto a universidade privada emprega uma “abordagem baseada em direitos humanos”, fundamentada na defesa da justiça social. Apesar das restrições curriculares e das pressões neoliberais, as formadoras de professores em ambos os contextos demonstram um compromisso com uma educação não sexista e anti-homofóbica/transfóbica, utilizando pedagogias de aprendizagem incorporada, ensino baseado em evidências e defesa dos direitos humanos para promover transformações pessoais nos futuros docentes. Os achados ressaltam o papel crucial, ainda que precário, do professorado feminista e queer na promoção da inclusão, e destacam a necessidade de superar abordagens tokenistas ou despolitizadas para desafiar os relatos dominantes sobre gênero e sexualidade na formação docente.