“Estamos sendo apagados. E ninguém fala sobre isso”: Perspectivas conscientes da raça versus perspectivas evasivas da raça sobre intervenções estatais em conselhos escolares e recomendações para a terminação de políticas

Resumo

A intervenção estadual em conselhos escolares é uma escolha de política controversa destinada a reformar distritos considerados “de baixo desempenho”. Ela envolve a limitação ou a remoção completa dos poderes de um conselho escolar eleito. No entanto, essa intervenção é aplicada de forma esmagadora em distritos escolares que atendem predominantemente comunidades negras. Apesar de seu uso generalizado em todo o país, pouco se sabe sobre como encerrar essa intervenção de política. Este artigo utiliza as heurísticas teóricas da evasão racial para analisar entrevistas realizadas principalmente com membros de conselhos escolares, administradores distritais e outros atores de políticas (n=18) em três distritos de Missouri afetados pela política. Especificamente, (1) investigamos as perspectivas dos atores de políticas sobre quando e como emergem duas narrativas justapostas—narrativas evasivas da raça ou narrativas conscientes da raça—em sua discussão dessa política; e (2) examinamos se e como a dependência dos atores nessas narrativas justapostas altera sua forma de abordar estratégias apropriadas de terminação de políticas. Constatamos que os atores locais demonstram compreensões complexas, seja evasivas da raça ou conscientes da raça, da política de intervenção nos conselhos escolares, e que o uso dessas narrativas modificou a maneira como discutiram as estratégias adequadas de terminação de políticas. Atores que se apoiaram em narrativas conscientes da raça questionaram a legitimidade da política, contextualizaram-na no âmbito do direito político da população negra e mostraram maior confiança na cidadania negra. Já os atores que compreenderam a política a partir de uma perspectiva evasiva da raça foram mais propensos a recomendar métricas de responsabilização como o aspecto mais importante do processo de terminação de políticas. Devido à centralidade do controle democrático dos conselhos escolares na vitalidade cívica dentro dos Estados Unidos, esta análise sugere que os atores de políticas devem ser incentivados a compreender e interrogar essa política a partir de uma lente consciente da raça.