A construção de sentido dos educadores e a comunicação de sentido dos líderes distritais sobre uma política de certificação em ESL

Resumo

Nos Estados Unidos, a maioria dos Alunos Multilíngues (MLs, na sigla em inglês) é atendida por professores da educação geral que necessitam de formação para apoiá-los de forma eficaz. Este estudo de caso qualitativo investiga a formulação de políticas em nível local em um distrito escolar pequeno e culturalmente diverso de Illinois que estabeleceu uma certificação distrital em ESL como requisito para os professores. Com base em entrevistas com profissionais da educação do distrito e das escolas, bem como na análise de documentos de políticas educacionais, o estudo examina: (a) os objetivos da política educacional que orientaram o desenvolvimento da exigência de certificação; (b) como os líderes distritais atuaram na construção de referenciais interpretativos para apresentar e comunicar esses objetivos; e (c) como os professores compreenderam e implementaram a política em seus contextos profissionais. Os resultados mostram que os líderes do distrito enquadraram a política como uma reforma voltada para a equidade. Suas trajetórias profissionais na educação bilíngue influenciaram a forma como comunicaram essa visão. Embora os professores tenham, de modo geral, apoiado esses objetivos, houve interpretações diferentes sobre a política. Entre os principais fatores que influenciaram a construção de sentido dos educadores estiveram sua confiança e sua percepção de preparo para ensinar alunos multilíngues. O estudo contribui para a pesquisa sobre implementação de políticas e educação de alunos multilíngues ao demonstrar que compartilhar metas de resultado (neste caso, a equidade para alunos multilíngues) não é suficiente para garantir uma implementação coerente da política quando os objetivos que orientam o processo de implementação, como eficiência e bem-estar docente, permanecem em tensão e não são negociados coletivamente.