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Inteligência artificial na educação básica da Amazônia: Demandas, parcerias e desconfianças

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.34.9715

Palavras-chave:

inteligência artificial, educação pública, tecnologias digitais, educação básica, gestão escolar, política educacional

Resumo

Este artigo discute a presença da inteligência artificial na rede pública de educação básica no segundo maior estado brasileiro na Amazônia legal. A pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, buscou investigar os desafios e as compreensões relacionadas à adoção dessas tecnologias para a gestão educacional e em práticas pedagógicas no estado do Pará. Foram realizadas entrevistas com gestores, professores, coordenadores de núcleos de tecnologia educacional, representantes de startups e da Secretaria de Educação. Também foram visitadas vinte escolas públicas e estudados documentos. A análise de conteúdo sugere que, com exceção dos docentes, os participantes tandem a enfatizar os benefícios que seriam proporcionados por essas tecnologias, atribuindo pouca relevância às questões educacionais em um território multicultural. Os achados também indicam uma demanda por essas tecnologias, justificada pela intenção de combater desigualdades educacionais, e a desconfiança de professores quanto à sua efetividade e às possíveis consequências de seu uso.

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Biografia do Autor

Alexandre Márcio Melo da Silva Pessoa, Universidade Estácio de Sá (UNESA)

Doutor em Educação (Ed.D.) pela Universidade Estácio de Sá (UNESA) e Mestre em Ciência da Computação pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Possui especialização em redes de computadores e redes Linux. Atua em cursos de graduação e pós-graduação nas áreas de Computação, Administração, Ciências Contábeis e Direito, e é integrante do Grupo Conexões: Estudos e Pesquisas em Educação e Tecnologia.

Jaciara de Sá Carvalho, Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas)

Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC-Campinas e da sua Faculdade de Educação. Doutora e mestre em Educação pela USP, pós-doutora pela Arizona State University (ASU). Bolsista de Produtividade do CNPq. Líder do grupo Conexões: Estudos e Pesquisas em Educação e Tecnologia e integrante do Grupo Educação e Tecnologias da PUC-Campinas (GEdTec).

Roberto Cardoso Freire da Silva, Universidade Estácio de Sá (UNESA)

Doutor e Mestre em Educação (PPGE/UNESA) com bolsa CAPES/PROSUP e Período de Doutorado Sanduíche (CNPq-SWE) na Arizona State University (ASU). Especialista em Inteligência Artificial na Prática (FAMEESP), Didática do Ensino Superior (FEAP-MG) e Gestão Estratégica (UCAM-RJ). Docente no Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESA e da Pós-graduação em Tecnologia na Educação do Unifeso. Líder do grupo Conexões: Estudos e Pesquisas em Educação e Tecnologia.

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Publicado

2026-08-11

Como Citar

Pessoa, A. M. M. da S., Carvalho, J. . de S., & Silva, R. C. F. da. (2026). Inteligência artificial na educação básica da Amazônia: Demandas, parcerias e desconfianças. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 34. https://doi.org/10.14507/epaa.34.9715

Edição

v. 34 (2026)

Seção

Articles

Licença

Copyright (c) 2026 Alexandre Márcio Melo da Silva Pessoa, Jaciara de Sá Carvalho, Roberto Cardoso Freire da Silva

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Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.