Agência docente e programas baseados em aprendizagem profunda: Um diálogo crítico sobre práticas, alcances e limites em contextos chilenos de alta vulnerabilidade e prestação de contas

Resumo

Este estudo buscou compreender como diferentes configurações de agência docente medeiam a apropriação de experiências pedagógicas baseadas em aprendizagem profunda em contextos escolares de alta vulnerabilidade e prestação de contas. A partir de uma abordagem biográfico-narrativa, foram desenvolvidos estudos de caso múltiplos com três docentes de estabelecimentos da Região do Biobío (Chile), por meio de entrevistas em profundidade. A análise, apoiada no modelo ecológico de agência docente (Priestley et al., 2015), identificou três tipologias de agência —tensão opositora, conciliação propositiva e pragmatismo contextual— a partir das quais emergiram formas diferenciadas de apropriação da abordagem. Os resultados mostram que as trajetórias profissionais não apenas predispõem a recepção da inovação, mas também orientam os julgamentos sobre suas possibilidades e limites em contextos atravessados por pressões avaliativas. Conclui-se que atender à agência docente em sua complexidade biográfica configura-se como uma condição habilitadora para compreender como as inovações pedagógicas são dotadas de sentido em contextos de vulnerabilidade, com implicações para a política educacional em nível de escola, sustentador e sistema.