Teacher’s time organization and its relationship to job satisfaction: Chilean case evidence

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Abstract

The literature indicates that teachers lack of time to adequately prepare and fulfill their responsibilities, is one of the key factors that negatively influence levels of teacher job satisfaction. Considering a representative sample of teachers in Santiago of Chile (N=950) and using conditional models, this study explores the relationship between teacher job satisfaction that work in subsidized schools, and the time available to these teachers for realizing activities over and above actual teaching hours: contracted non-teaching hours and additional overtime. This study uses a questionnaire that incorporates, in addition to the overtime, information about how teachers use their time, identifying the type of activities they are involved in, and if they are involved individually or as a group. The results indicate that there is a robust positive relationship between the number of contracted non-teaching hours and teacher job satisfaction, and a negative relationship with respect to overtime. Also identified the relevance of being adequately resourced with formal instances to engage in collaborative work for planning and prepare class materials, since it is linked to a positive effect on teacher job satisfaction.

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How to Cite
Cabezas, V., Medeiros, M. P., Inostroza, D., Gómez, C., & Loyola, V. (2017). Teacher’s time organization and its relationship to job satisfaction: Chilean case evidence. Education Policy Analysis Archives, 25, 64. https://doi.org/10.14507/epaa.25.2451
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Author Biographies

Veronica Cabezas, Pontificia Universidad Catolica de Chile

Verónica Cabezas es profesora asociada de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Sus áreas de investigación son mercado laboral docente, formación inicial docente, educación inicial y políticas educativas. Es Ingeniera Civil Industrial de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Máster en Liderazgo y Política Educativa de Teachers College, Universidad de Columbia, y Ph.D en Economía de la Educación de Teachers College, Universidad de Columbia. 

María Paz Medeiros, Elige Educar

María Paz Medeiros es investigadora y subdirectora de Elige Educar. Su principal foco de interés e investigación está en el análisis de políticas educativas, mercado docente, condiciones del ejercicio docente y factores de atracción hacia educación. Es Socióloga de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

David Inostroza, Elige Educar

David Inostroza es economista investigador de la Unidad de Estudios de la Superintendencia de Educación. Su principal foco de interés profesional es el análisis y diseño de política educativa. En términos académicos ha puesto el foco en la dimensión educativa de la desigualdad territorial, autonomía de la escuela y descentralización.

Constanza Gómez, Pontificia Universidad Católica de Chile

Constanza Gómez es investigadora en EduLab y Elige Educar ambas asociadas a la Pontificia Universidad Católica de Chile. Sus áreas de investigación son mercado laboral docente, análisis de políticas educativas y asimetrías de información en educación escolar. Es Ingeniera Comercial de la Pontificia Universidad Católica de Chile y Máster en Economía en la misma universidad.

Vicente Loyola, Pontificia Universidad Católica de Chile

Vicente Loyola Schmidt se desempeña actualmente como consultor de proyectos en The House, Chile. Previamente se desempeñó como analista en el Departamento de Estudios del Ministerio de Educación y como ayudante de investigación en el Centro de Políticas Comparadas en Educación (CPCE) de la Universidad Diego Portales, ambos en Chile. Su investigación se ha enfocado en calidad docente, evaluación docente y educación preescolar.