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Secondary teachers’ competences in Spain: The evolving teacher profile in initial teacher education programs

PDF (Español)

Published: 2022-02-01

Authors

Lucía Sánchez-Tarazaga

Universitat Jaume I

https://orcid.org/0000-0003-0927-5548

Jesús Manso

Universidad Autónoma de Madrid

Keywords: teacher competences; professional identity; initial teacher education; secondary education; educational policy

Abstract

In this paper, we address the evolution of the teacher profile in Spain and its impact on the professional identity of secondary education teachers. These issues are keys to understanding the profession and assisting the forward path of professional improvement. To this end, we will carry out an analysis through the Spanish educational policy and initial teacher education programs during the last 50 years. The final discussion offers a reflection on the current training model and the challenges that still remain. We would like to highlight two specific findings from this research: on the one hand, the importance of designing a shared teacher competence framework that will guide teacher policies and be applied to practice; on the other hand, the need to rebuild the professional identity of teachers, rethinking the architecture of the current training scheme and placing professional practice as the goal of initial teacher education.

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Author Biographies

Lucía Sánchez-Tarazaga

Universitat Jaume I

Licenciada en Administración y Dirección de Empresas (2006). Máster en Profesor/a de Educación Secundaria y Doctora en Educación Secundaria (2017). Premio a la trayectoria académica (2006 y 2012). Actualmente es profesora Ayudante Doctora en el Departamento de Pedagogía y Didáctica de las Ciencias Sociales, la Lengua y la Literatura de la Universitat Jaume I. Coordinadora de Calidad en el Grado de Maestro/a en Educación Infantil. Forma parte del grupo de investigación IDOCE (Innovación y Desarrollo y Evaluación de Competencias en Educación) y también participa en proyectos de investigación con el Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES). Compagina su actividad como formadora de profesorado en activo y asesora a una red de centros educativos en España sobre competencias docentes. Previa a su etapa en la universidad, ha ejercido como profesora de Educación Secundaria y como consultora.

Jesús Manso

Universidad Autónoma de Madrid

Diplomado en Magisterio en la especialidad de Educación Especial (2006). Licenciado en Psicopedagogía (2008). Máster en Calidad y Mejora de la Educación (2009). Doctor en Educación (2012). Actualmente es profesor contratado doctor interino en el Departamento de Pedagogía de la Universidad Autónoma de Madrid. Coordinador del doble grado de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria desde 2017 y Subdirector del Programa PROMENTOR “Formación para la inclusión laboral de jóvenes con discapacidad intelectual” desde 2018. Vicedecano de Estudios de Grado de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la UAM entre los años 2017 y 2020. Asesor del Ministerio de educación para la reforma de la profesión docente entre los años 2019 y 2020. Forma parte del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES). Actualmente co-dirige el proyecto de I+D de la convocatoria estatal española titulado “#LobbyingTeachers: Fundamentos teóricos, estructuras políticas y prácticas sociales de las relaciones público-privadas en materia de profesorado en España”.

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Published: 2022-02-01

How to Cite

Sánchez-Tarazaga, L., & Manso, J. (2022). Secondary teachers’ competences in Spain: The evolving teacher profile in initial teacher education programs. Education Policy Analysis Archives, 30, (8). https://doi.org/10.14507/epaa.30.5831