Las competencias del profesorado de educación secundaria en España: Evolución del perfil docente en la formación inicial

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.30.5831

Palabras clave:

competencias docentes, identidad profesional, formación inicial docente, educación secundaria, política educativa

Resumen

En este trabajo abordamos la evolución y avance que ha ido teniendo el perfil docente en España y su impacto en la identidad profesional del profesorado de Educación Secundaria, cuestiones fundamentales para comprender la profesión y poder avanzar en su camino de mejora. Para ello, realizaremos un análisis a través de la política educativa española y los programas de formación inicial durante los últimos 50 años. La discusión final ofrece una reflexión hacia el modelo formativo vigente y los retos pendientes. Queremos destacar dos cuestiones que ha permitido esta investigación: por un lado, la importancia de diseñar un marco de competencias docentes compartido que oriente las políticas del profesorado y sea transferido en la práctica; por otro, la necesidad de reconstruir la identidad profesional docente, replanteando la arquitectura del esquema formativo vigente y situando la práctica profesional como eje del programa.

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Biografía del autor/a

Lucía Sánchez-Tarazaga, Universitat Jaume I

Licenciada en Administración y Dirección de Empresas (2006). Máster en Profesor/a de Educación Secundaria y Doctora en Educación Secundaria (2017). Premio a la trayectoria académica (2006 y 2012). Actualmente es profesora Ayudante Doctora en el Departamento de Pedagogía y Didáctica de las Ciencias Sociales, la Lengua y la Literatura de la Universitat Jaume I. Coordinadora de Calidad en el Grado de Maestro/a en Educación Infantil. Forma parte del grupo de investigación IDOCE (Innovación y Desarrollo y Evaluación de Competencias en Educación) y también participa en proyectos de investigación con el Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES). Compagina su actividad como formadora de profesorado en activo y asesora a una red de centros educativos en España sobre competencias docentes. Previa a su etapa en la universidad, ha ejercido como profesora de Educación Secundaria y como consultora.

Jesús Manso, Universidad Autónoma de Madrid

Diplomado en Magisterio en la especialidad de Educación Especial (2006). Licenciado en Psicopedagogía (2008). Máster en Calidad y Mejora de la Educación (2009). Doctor en Educación (2012). Actualmente es profesor contratado doctor interino en el Departamento de Pedagogía de la Universidad Autónoma de Madrid. Coordinador del doble grado de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria desde 2017 y Subdirector del Programa PROMENTOR “Formación para la inclusión laboral de jóvenes con discapacidad intelectual” desde 2018. Vicedecano de Estudios de Grado de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la UAM entre los años 2017 y 2020. Asesor del Ministerio de educación para la reforma de la profesión docente entre los años 2019 y 2020. Forma parte del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES). Actualmente co-dirige el proyecto de I+D de la convocatoria estatal española titulado “#LobbyingTeachers: Fundamentos teóricos, estructuras políticas y prácticas sociales de las relaciones público-privadas en materia de profesorado en España”.

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Publicado

2022-02-01

Cómo citar

Sánchez-Tarazaga, L., & Manso, J. (2022). Las competencias del profesorado de educación secundaria en España: Evolución del perfil docente en la formación inicial. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 30, (8). https://doi.org/10.14507/epaa.30.5831

Número

Sección

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