Efectos de la burocracia en la educación inclusiva: Las percepciones de los directores portugueses

Resumen

Este artículo se basa en un estudio sobre la burocracia escolar en Portugal que tiene como objetivo conocer las percepciones de los directores de escuelas públicas sobre el impacto de las disfunciones burocráticas en la eficacia, eficiencia y efectividad de procesos educativos en curso, en particular, la implementación del Decreto-ley 54/2018 de 6 de julio,  con miras a lograr el derecho de cada estudiante a una educación inclusiva que responda a su potencial, expectativas y necesidades. Los datos presentados fueron recolectados a través de una encuesta de cuestionario nacional de directores de escuelas públicas portuguesas, y respondieron 81 (10%), en una distribución geográfica que abarcó todos los distritos de Portugal continental. Presentamos sus percepciones sobre el impacto de las cuestiones burocráticas en la implementación de esta regulación legal en las escuelas que administran. El análisis de los datos recogidos lleva a la conclusión de que la mayoría de los directores consideran que la operacionalización de la educación inclusiva conlleva resultados positivos para la comunidad escolar, en particular para los estudiantes que se benefician de las medidas de apoyo planificadas, aunque identifican algunas disfunciones burocráticas en la aplicación de este diploma legal en sus escuelas, que condicionan y socavan su eficacia.