Efeitos da burocracia na educação inclusiva: As perceções dos diretores portugueses

Autores

  • Pedro Araújo inED - Centro de Investigação e Inovação na Educação https://orcid.org/0000-0003-3849-0167
  • Raul Alonso Universidade de Santiago de Compostela; inED - Centro de Investigação e Inovação em Educação
  • Paulo Delgado Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto; inED - Centro de investigação e inovação na educação. https://orcid.org/0000-0001-6977-8214
  • Paula Romão Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto; inED - Centro de investigação e inovação em educação. https://orcid.org/0000-0002-3919-7563

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.31.7475

Palavras-chave:

burocracia escolar, eficácia, eficiência, efetividade, Portugal

Resumo

Este artigo tem por base um estudo sobre a burocracia escolar em Portugal que visa conhecer as perceções dos diretores das escolas públicas sobre o impacto das disfunções burocráticas na eficácia, na eficiência e na efetividade de processos educativos em curso, nomeadamente a implementação do Decreto-Lei 54/2018, de 6 de julho, com vista à concretização do direito de cada aluno a uma educação inclusiva que responda às suas potencialidades, expectativas e necessidades. Os dados apresentados foram recolhidos através de um inquérito por questionário de âmbito nacional, junto de diretores de escolas públicas portuguesas, tendo respondido 81 (10%), numa distribuição geográfica que abarcou todos os distritos de Portugal continental. Apresentamos as suas perceções sobre o impacto das questões burocráticas na implementação deste normativo legal nas escolas que dirigem. A análise dos dados recolhidos permite concluir que a maioria dos diretores considera que a operacionalização da educação inclusiva conduz a resultados positivos para a comunidade escolar, em particular para os alunos que beneficiam de medidas de suporte previstas, apesar de identificarem algumas disfunções burocráticas na aplicação desse diploma legal nas suas escolas, que condicionam e prejudicam a sua efetividade.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Pedro Araújo, inED - Centro de Investigação e Inovação na Educação

Licenciatura em Línguas e Literaturas Clássicas e Portuguesa na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra (1990/1994). Professor do ensino básico e secundário desde 1994. Gestor escolar entre 1999 e 2017 na Escola Secundária de Felgueiras. Sócio número um e fundador da primeira associação de gestores escolares em Portugal (ANDE). Mestrado em Administração de Organizações Educativas na ESE/IPP (2019/2021). Investigador colaborador no inED- Centro de Investigação e Inovação em Educação.

Raul Alonso, Universidade de Santiago de Compostela; inED - Centro de Investigação e Inovação em Educação

Licenciado em Física e Mestre em Física e Química em Contexto Escolar pela Faculdade de Ciências da Universidade do Porto. Mestre em Educação com especialização em Administração de Organizações Educativas pela Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto. Doutorando em Educação na Universidade de Santiago de Compostela- Espanha. Investigador colaborador no inED- Centro de Investigação e Inovação em Educação- Portugal. Professor do Ensino Básico e Secundário. Representante dos professores do Ensino Secundário no Conselho Municipal de Educação de Viana do Castelo.

Paulo Delgado, Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto; inED - Centro de investigação e inovação na educação.

Licenciado em Direito, Mestre em Administração da Educação e Doutor em Ciências da Educação pela Universidade de Santiago de Compostela, com Agregação em Ciências da Educação na UTAD – Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Investigador no InED - Centro de Investigação e Inovação em Educação e membro da Direção do Centro; Professor Adjunto do quadro da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto, Portugal, com vínculo integral e com exclusividade; Coordenador do Curso de Mestrado em Administração das Organizações Educativas. Presidente do Conselho Pedagógico da Escola Superior de Educação do Porto desde abril de 2017.

Paula Romão, Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto; inED - Centro de investigação e inovação em educação.

Doutora em Ciências da Educação pela Universidade Católica Portuguesa, Faculdade de Educação e Psicologia. Mestre pela Faculdade de Ciências do Desporto da Universidade do Porto (FCDEF.UP), e licenciada em Educação Física (FCDEF.UP). Gestora escolar entre 1994 e 1998 e 2001 a 2012, na Escola Secundária do Castêlo da Maia. Investigadora Integrada no InED - Centro de Investigação e Inovação em Educação, e Professora Adjunta convidada da Escola Superior de Educação do Porto, Portugal; Professora do quadro da Escola Secundária do Castêlo da Maia, Maia, Portugal.

 

Downloads

Publicado

2023-01-17

Como Citar

Araújo, P., Alonso, R., Delgado, P., & Romão, P. (2023). Efeitos da burocracia na educação inclusiva: As perceções dos diretores portugueses. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 31. https://doi.org/10.14507/epaa.31.7475

Edição

v. 31 (2023)

Seção

Articles

Licença

Copyright (c) 2023 Pedro Araújo, Raul Alonso, Paulo Delgado, Paula Romão

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)