Trayectorias y vivencias escolares de mujeres en situación de privación de libertad

Resumen

El artículo discute la educación de las mujeres en situaciones de privación de libertad, un tema que ha recibido mucha atención en el campo de la Educación de Jóvenes y Adultos - EJA. Los datos presentados fueron recogidos en el contexto de un estudio que analizó la constitución de las experiencias educativas de las mujeres en situaciones de privación de libertad en el Estado de Minas Gerais. Se refieren a los informes producidos en entrevistas con 05 de las mujeres, alumnas de EJA en una de estas instituciones, y 01 pedagoga responsable por acompañar las experiencias educativas en estas instituciones. El análisis de las narrativas toma como referencia la teoría de la relación con el conocimiento de Bernard Charlot específicamente los conceptos de movilización, sentido y actividad. Los informes de las experiencias escolares muestran dos situaciones diferentes con respecto a las condiciones de acceso y permanencia en la educación básica: caminos marcados por las dificultades y por la interrupción temprana y otros marcados por experiencias más regulares y de larga duración. La prisión para algunas mujeres, significa la posibilidad de volver a la escuela, y para otras, la imposibilidad de continuación. A pesar de estas diferencias, es posible identificar elementos comunes en las historias con respecto a los sentidos de la educación escolar, la movilización en relación con el aprendizaje y las actividades escolares. Estos aspectos se presentan y se discuten como elementos para la comprensión de la compleja realidad de la educación de las mujeres en el sistema penitenciario.