La permanencia escolar en la Educación de Jóvenes y Adultos: propuesta de categorización discursiva a partir de las investigaciones de 1998 a 2012 en Brazil

Resumen

El presente trabajo se configura como un ensayo en relación a la noción de permanencia escolar, con foco en la Educación de Jóvenes y Adultos.

Considerándose que el término permanencia, a partir de 2007, se menciona cada vez con más frecuencia en los títulos de las publicaciones investigadas, se entiende que la preocupación en definir o delimitar mejor los aspectos implicados en el permanecer en la escuela anuncia cambios en el modo de reflexionar sobre la evasión y el fracaso escolar de jóvenes y adultos. Si el sentido común, de alumnos a gestores, atribuye al alumno la responsabilidad por su evasión o fracaso escolares, las crecientes formulaciones sobre la noción de permanencia, aunque en forma incipiente, apuntan situaciones, empíricas o no, en las que otros operadores educacionales, además del alumno, asumen colectivamente tal responsabilidad. El primer objetivo de este artículo es categorizar las formas de tratar el término permanencia escolar relacionadas directa o indirectamente a la Educación de Jóvenes y Adultos, presentes en treinta y una publicaciones nacionales correspondientes al período entre 1998 y 2012. En segundo lugar se pretende mostrar que los abordajes de los investigadores pueden ser considerados como génesis de construcción colectiva, mismo que todavía de forma dispersa, considerando que, como inferimos, eligen el objeto permanencia escolar por el hecho de tomarlo como un lugar de experiencia instituyente para actuar, reflexionar y escribir bajo el principio del derecho a la calidad de la educación. La discusión se conduce por medio de la noción de experiencia instituyente de escribir sobre la permanencia escolar en tensión con un discurso establecido sobre la evasión escolar entre jóvenes y adultos.