Paradigmas, poder y relaciones públicas en Nueva York: Evaluando la implementación de dos modelos rendición de cuentas escolares

Resumen

Este estudio compara la política dos modelos diferentes de implementación de sistemas de rendición de cuentas en escuelas públicas de Nueva York. En 1971, la Junta de Educación de la Ciudad de Nueva York contrató el Educational Testing Service (ETS), que creó un plan de responsabilidad para el distrito. Maniobras intermitentes para ejecutar el plan de ETS concluyeron en 1978. Casi tres décadas más tarde, los líderes educativos de la ciudad de Nueva York defendieron públicamente la rendición de cuentas escolar como un objetivo fundamental. Para el 2003, la planificación formal del sistema de rendición de cuentas había comenzado; en 2007, un sistema de rendición de cuentas entró en pleno funcionamiento, y las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York reciben una calificación que va de A-F. Este estudio demuestra cómo la maduración de un paradigma de la política educativa nacional (basado en los estándares de rendición de cuentas escolars) se unieron con varios factores contextuales (dineroel poder, directores y relaciones públicas) para permitir la implementación del sistema en la década de 2000. Es importante destacar que este trabajo también demuestra cómo los representantes de la comunidad afro-americanos y líderes en Nueva York contribuyeron al naciente movimiento de rendición de cuentas en la década de 1970, sin embargo, las voces de poblaciones insuficientemente representadas e insuficientemente atendidas siguieron en gran medida ausentes en el esfuerzo de implementación del año 2000. Por último, los acontecimientos en ambas épocas ilustran cómo modelos de rendición de cuentas escolares puede desempeñar un papel simbólico importante para transmitir mensajes políticos.