Bajando las expectativas: Una propuesta modesta para una investigación de las políticas de enseñanza basada en las practicas.

Autores/as

  • Frederick Erickson Inaugural George F. Kneller Professor of Anthropology of Education, Emeritus University of California, Los Angeles

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v22n9.2014

Palabras clave:

política educativa, investigación educativa, reforma escolar, métodos cualitativos, Guerras Científicas.

Resumen

Esta propuesta trata de los supuestos que subyacen a las "guerras científicas" para determinar el propósito de la investigación educativa. El autor propone un enfoque más modesto  basado en el modelo del "Lago Woebegon" para reformas escolares apoyando la educación profesional a largo plazo, y alejándose del modelo de las "mejores prácticas" y acercándose a uno que de "practicas bastante buenas” , intervenciones de baja fidelidad, que den importancia al contexto local. La investigación-acción se presenta como un posible enfoque cualitativo para una investigación de las políticas  de enseñanza basada en las practicas.

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Biografía del autor/a

Frederick Erickson, Inaugural George F. Kneller Professor of Anthropology of Education, Emeritus University of California, Los Angeles

Frederick Erickson is inaugural George F. Kneller Professor of Anthropology of Education, Emeritus at the University of California, Los Angeles. He has written extensively on qualitative research methods and on sociolinguistic study of face-to-face interaction, with special attention to the musicality of speech. In 2005 his recent book, Talk and social theory: Ecologies of listening and speaking in every-day life (Polity Press, 2004), won an Outstanding Book Award from the American Educational Research Association.

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Publicado

2014-02-15

Cómo citar

Erickson, F. (2014). Bajando las expectativas: Una propuesta modesta para una investigación de las políticas de enseñanza basada en las practicas. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 22, 9. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n9.2014

Número

Vol. 22 (2014)

Sección

Qualitative Inquiry